一、課程標準
3-3 列舉文化傳播的一些途徑,瞭解歷史上不同區域之間文化交流的結果。
4-2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它們在不同區域和特定時期的突出作用
6-3 從政治、經濟、文化等各方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明的突出貢獻。
二、學情分析
初二歷史與社會課題《開放與交流》是本冊教材最後的內容，對學生現在的學習進度來說，跳越了好幾個朝代的知識，對於沒有前面歷史知識鋪墊的學生來說，要貫通古代歷史來理解開放與交流的意義，是有困難的。課題本身又具有綜合性，還要以史爲鑑，結合當今中國政治、經濟、文化，談開放與交流的意義，也需要學生有較豐富的知識儲備和開闊視野。此外對學生的合作探究學習要求較高。
三、教材分析
《開放與交流》課題是初二歷史與社會八年級上冊第四單元的第三課的最後內容，教材以馬可·波羅東遊記爲線索，以宋元時期的繁盛的對外交流爲內容，引導學生了解宋元時期經濟文化交流活動，瞭解海上絲綢之路的作用，並介紹中國古代文明對世界的影響。
有總領古代對外開放與交流的作用，從歷史發展的經驗中去理解開放與交流對人類社會發展的意義，幫助學生樹立正確的歷史觀。同時課題對學生理解當今中國對外開放政策的現實教育意義非常突出，所以本課教學非常重要。
依據以上的課程標準，結合初二學生的學情，參考教材特點與歷史教學目的，以學生爲主體，分解確定了以下的學習目標。
四、學習目標
1、學生了解宋元時期經濟文化交流活動，瞭解馬可·波羅東遊見聞以及《遊記》的影響，瞭解海上絲綢之路的作用。
2、學生感悟中華古代文明對世界文化的影響和貢獻，感悟開放與交流的意義。
3、指導學生閱讀地圖，創設情境，倡導以史爲鑑，引導學生掌握聯繫閱讀、合作探究的科學學習方法。。
4、認識馬可·波羅的歷史貢獻，培養學生頑強不屈的毅力與百折不回的精神。體會元朝的'強大與富庶，激發學生的愛國情懷和民族自豪感。
重點：學生了解宋元時期對外經濟文化交流，感悟中華古代文明對世界的影響和貢獻。
難點：感悟開放與交流的意義。
五、教學方法
以學生的聯繫閱讀探究法爲主，提供補充學習資料，創設情境讓學生觀察發現，理解感悟，在合作探究中掌握科學學習方法。
六、設計思路
以馬可·波羅遊歷中國爲明線，以一個人（馬可·波羅）、二條商路（海上與路上絲綢之路）、三個城市（大都、杭州、泉州）爲構架，貼合學生的認知特點，從當今身邊——古代——當今的講述順序，從身邊的對外交流事例引課，聯繫馬可·波羅遊歷華夏的見聞，感受元朝的開放與交流，瞭解海上絲綢之路，感悟中國古代科技對世界的影響。再聯繫古代、當今中國的開放，學生在談感想中探索開放與交流的意義。
七、教學程序
1、創設情境導新課。以採實學生的歐洲修學旅行到威尼斯導入，激發學生學習興趣點，聯繫課題，學生講述親身體驗，提出對外交流的重要性。
2、遊歷華夏話見聞
以馬可·波羅的東遊旅途見聞爲主線，反映元朝的強大與富庶，對外開放與交流。
