二年級語文下冊《雨後》說課稿1
一、說教材:
今天我說課的內容是《雨後》,本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優美的敘事詩。《雨後》是一篇十分貼近學生生活的詩歌,活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷着一顆童心,把孩子們的天真、活潑、快樂表現得淋漓盡致,表達了自己對生活的熱愛。同時,也顯示出作者觀察的細膩,表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然後集中寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語言幽默,洋溢着動人的童真與童趣。
二、說學情:
二年級的學生,藉助書上的拼音初讀課文時,大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練,已經掌握了幾種記憶字型的方法,因此本課中生字的音、形、義,學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生,讓學生在讀中理解,在讀中感悟。
三、說目標;
教學要求:
1 認識10個生字和8個認讀字。
2 能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
1 能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:
能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。四、說準備
學生:課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什麼有趣的事?
教師:生字卡片 課件 冰心資料
四、說過程:
一、聯繫生活實際,激發學習興趣。
1、炎熱的夏天,就像魔術師一樣,剛纔還是晴空萬里,轉眼間,就下起了暴雨。雨過天晴,空氣中瀰漫着泥土的清香,嫩綠的樹梢閃着金光,孩子們迫不及待地衝出了家門,此時此刻你會做些什麼呢?
屏幕出現幾個詞語:雨後 廣場 糟糕……糟糕!
學生活動:根據提示的詞語,想象一段夏天裏發生的故事。
【設計意圖】我設計這個導入環節,是想爲了打開學生思維和想象的大門,引起學習興趣。既讓學生重溫了玩耍時的情景,又激活了孩子天真快樂的生活情感,同時還培養了學生的說話能力。
2、在學生說完以後,教師進行一個簡短的小結:著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫了一首詩,題目叫《雨後》。這時,教師板書課題,請學生齊讀。
二、初讀課文,識記生字
1、抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。
2、小組齊讀認讀字。
3、將字詞帶回課文,同桌互相再讀一讀,糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨後的哪兒?
【設計意圖】學生自主學習能力有了一定的提高,特別是已經到了二年級下學期,學生的獨立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。在這一環節中,我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。
三、細讀體驗,深入領悟
1、學生默讀課文,再指名說說冰心奶奶看到了什麼或聽到了什麼?劃出你所喜歡的那一節詩歌,再大聲朗讀出來。說說爲什麼喜歡這一節嗎?對於這節,你還有什麼疑問嗎?學生自由質疑,解疑。
【設計意圖】課標指出:“學習默讀,做到不出聲,不指讀。閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。”對於詩中出現的人物,學生通過讀不難找出答案,但是關於“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由,學生的觀點看法肯定各不相同。
2、細讀各小節
雨後的廣場好像歡樂的海洋,指名讀各小段,其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
(1)請喜歡第一小節的同學讀一讀
l 雨後的廣場什麼樣呢?
l 赤腳是什麼意思?
l 出示句子:水裏一羣赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空:水裏一羣赤腳的孩子,快樂得好像 一樣。
(小鳥、小魚)
讀出你快樂的感受.
(2)出示句子:“小哥哥使勁地踩着水,把水花兒濺起多高。”
使勁 高 看出很開心
踩字讓學生做動作
(3)出示句子:“而他通紅歡喜的臉上,卻發射出興奮和驕傲。”
如果是你摔了這麼一跤,你會怎麼說?
出示:我拍拍水淋淋的.泥褲子,嘴裏說:“ 。”
讓我們再替小哥哥想一想,當時他嘴裏說着“糟糕”,可是心裏又是怎麼想的呢?
出示:心裏卻在想:“ ”。
師:有點不理解,摔倒了爲什麼還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節。
(4) 小妹妹在跑的時候,有幾個動作寫得特別傳神,仔細在文中找,你發現了嗎?
在學生找出動詞以後,請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹,學生自由表演完以後,教師請一位學生演一演小妹妹,教師相機採訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什麼呀?學生肯定會回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時,老師組織全班同學討論:小妹妹爲什麼也想摔一跤呢? 女生齊讀第4小節。
【設計意圖】我主要是想通過小組表演,同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造,培養學生自主探究,合作交流的能力。
3、如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上,你會像誰一樣?
自己讀一個角色,一邊讀一邊表演。
學生活動:小組選取其中的一段兒歌,合作表演,要求:生動有趣。小組表演哪一段,其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來,更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來,再來朗讀,更加有感染力。
四、總結全文,背誦全文
1、現在咱們把課文連起來,用你們喜歡的方式讀一讀,看誰最能讀出孩子們的快樂?
2、剛纔那麼精彩的朗讀,讓許多同學都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現的更棒!試試看吧!
學生活動:背誦兒歌,老師和學生一起試着背誦兒歌,互相鼓勵。
【設計意圖】是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
五、拓展思維:
小朋友們在雨後玩得這麼開心,享受着雨後的快樂,那你還知道誰也在享受着雨後的快樂呢?(農民伯伯、花草樹木)
六、課外實踐作業(選擇你喜歡的任務完成)
1、回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫在校園裏,你和同學們雨後玩水的故事。
3、寫一寫雨後你和同學們的故事。
六、板書設計
26 雨 後
一羣孩子 快樂
小哥哥 (興奮 驕傲 可愛 滑稽 愛護妹妹……)
小妹妹 (可愛 害羞……)
六、說教學效果
《新課標》明確指出:“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨後》時,我從生活入手,喚起了學生情感的體驗;而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感,又激發了他們的學習興趣。學生通過聯繫切身的生活體驗,感受到了那份快樂,把快樂帶入了課堂,充分體現了以學生爲本的教學理念,在教學過程中還注重對學生的薰陶感染,潛移默化地培養學生健康的審美情緒(學會關心他人),以形成正確的價值觀,從而真正再現了以學生髮展爲本的教學理念。
附:
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,人稱“世紀老人”,福建長樂人,原名爲謝婉瑩,筆名爲冰心。“一片冰心在玉壺”。現代著名詩人,翻譯家,作家,兒童文學作家,崇尚“愛的哲學”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神聖的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。
二年級語文下冊《雨後》說課稿2
一、教材分析:
今天我說課的內容是《雨後》,本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語言幽默,洋溢着動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味,就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。
在這首詩中,冰心爲我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情於景,寓理於境,通過幾個小小的畫面,創造出了一個既能捉摸,又可感知的生動歡快的藝術境界。
二、教學目標:
認知目標:學會課後田字格中的9個生字,會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:通過閱讀,結合自己的生活體驗,想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗自己成長中的快樂。
教學重點:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:能按照老師要求自主學習、朗讀、認字,體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。
三、設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加強理解和體驗,有所感悟和思考。因此,在這節課中,我根據二年級學生的閱讀實際情況,主要採用了自主探究、合作交流、小組表演,運用現代化教學手段等方法,在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進,引人入勝,努力爲學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍,達到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學分析:
由於本文語言淺顯,非常貼近學生的實際生活,所以,學起來比較簡單。但是,要想讓學生真正走進文本,與文本對話,還應多讀課文,創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀爲本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設三關,要求讀的正確、流利、有感情,識字、理解與想象穿插其中。層層遞進,引人入勝,達到能讀、會讀和讀好的目的。
五、教學時間:
兩課時
六、教學過程:
第一步:觀察圖畫,導入新課。
1、出示[夏天景色]:夏天到了,你們高興嗎?
屏幕出現幾個詞語:雨後廣場糟糕……糟糕!
學生活動:根據提示的詞語,想象一段夏天裏發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門,引起學習興趣,如果有的學生讀過這首詩歌,按照本詩的內容去講故事,那也很好,順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力,以及對課文的一個初步瞭解。
2、在學生說完以後,教師進行一個簡短的小結:著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫了一首詩,題目叫《雨後》。這時,教師板書課題,請學生齊讀。
第二步:初讀課文,識記生字。
1、學生活動:自由朗讀兒歌,自學不認識的字。
師巡視參與,表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他採取新穎有效的學習方式的學生,給其他學生啓示,使學習方式更加多樣,更適合自己。
2、通過學習,你們認識了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學當小老師,把自己學會的字講給大家聽,教師用課件出示本課的生字、生詞,點同學讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機點撥,有重點地指導幾個比較難認的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強,特別是已經到了二年級下學期,學生的獨立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。在這一環節中,我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。
第三步:勇闖三關,朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關,朗讀要求:正確
學生活動:自由參賽朗讀,互相評價。
[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀,不太自信的同學可能以小組爲單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開:讀音是否準確,有無丟字落字。
2、再闖第二關,朗讀要求:流利
喜歡讀這首兒歌嗎?爲什麼喜歡呀?引導學生自由發表意見。
把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。
屏幕出示兒歌,學生跟着讀,老師也跟着讀。
[操作方式]一節一節的出現,如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。
四步:運用想象,感受童心童趣。
1、課文都讀熟了,想想都知道了什麼?根據學生暢所欲言的發言,教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節,就把這一節好好地讀一讀吧!
3、在學生讀完後,教師和學生重點交流:
(一)首先感受小哥哥玩水的快樂。
1、這時,如果你就是他們中的一員,你會怎麼玩呢?請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節,看看你又知道了什麼?教師根據學生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學習要求:這節內容我想讓同學們來演一演,要想演的好,就一定得把這節內容讀熟,而且,還要想一想可以怎麼演?下面我們再好好讀幾遍,好嗎?
3、在學生充分準備的基礎上,教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完後,請學生評一評,你覺得他們哪兒演得最有趣?
4、你們能把這種有趣讀出來嗎?學生自由練習讀,點學生讀,最後男生一齊讀。
5、讀完後,教師相機採訪表演的孩子:“小哥哥,你剛纔滑了一跤,覺得怎麼樣?心裏怎麼想的?”學生肯定會說玩水玩得非常高興。
6、這時,教師面向全體學生提出疑問:老師覺得奇怪,滑了一跤的小男孩,一邊嘴裏說着糟糕糟糕,一邊臉上卻發射出興奮和驕傲,這是爲什麼呢?引導學生再次體驗孩子們的快樂。
7、在學生談完體會後,把2、3小節連起來讀,通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。
(二)接着再來體會小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這麼開心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請一位同學讀一讀第4小節,其他學生思考:小妹妹在幹什麼?在想什麼?
2、小妹妹在跑的時候,有幾個動作寫得特別傳神,仔細在文中找,你發現了嗎?
3、在學生找出動詞以後,請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹,學生自由表演完以後,教師請一位學生演一演小妹妹,教師相機採訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什麼呀?學生肯定會回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時,老師組織全班同學討論:小妹妹爲什麼也想摔一跤呢?
4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎?可以一邊做動作一邊讀,學生自由讀完後,點多個學生讀,然後全班女生齊讀。
[設計意圖]我主要是想通過小組表演,同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造,培養學生自主探究,合作交流的能力。
第五步:朗讀第三關,要求:有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、學生活動:每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動有趣。小組表演哪一段,其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來,更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來,再來朗讀,更加有感染力。
3、附加關:背誦
剛纔那麼精彩的朗讀,讓許多同學都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現的更棒!試試看吧!
學生活動:背誦兒歌,老師和學生一起試着背誦兒歌,互相鼓勵。
[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
第六步:總結全文。
1、現在咱們把課文連起來,用你們喜歡的方式讀一讀,看誰最能讀出孩子們的快樂?
2、在學生讀完後,進行一個拓展練習:下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發言:如捉魚蝦,打傘在雨中跑來跑去,看美麗的彩虹等等。
第七步:指導寫字。
寫字一直是低年級教學的重點,在教學中,我一直非常注重對學生寫字的指導,希望通過兩年的練習,讓學生養成正確的寫字習慣,能寫出一手漂亮的鉛筆字。因爲有了一年級寫字的基礎,所以在二年級我主要採用的是“半扶半放”的方法。
首先請學生觀察一下田字格中的生字,哪個字最難寫,最需要得到老師的幫助。
學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”,教師指導學生觀察字的寫法,指導學生在書上描紅。
第八步:實踐作業。
如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會怎樣做呢?
回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽,或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
板書設計:
一羣孩子
雨後---快樂小哥哥
小妹妹