經過近幾年的實踐證明，小組合作學習是一種行之有效的學習方式。在小組中，每位學生各有分工，組長可視不同的活動內容和方式經常輪換，讓每位學生都有機會成爲領導者，以充分調動每個成員的積極性，培養小組每個成員的合作意識和組織才幹。
在傳統的教材和教學中，拼音教學是枯燥無味的，學生不但不容易記，而且容易混淆。新課程標準實驗教材有效地解決了這一問題，突出了“認、拼、讀”的重點，採用以漢字帶拼音、學習拼音的`同時學習漢字的方法。進入一年級時，學生學前教育的差異較大，利用拼音教學可以促進學生互動學習。學習拼音時，可以利用學生的差異資源，讓學生說出本小組同學名字的發音，以此來認識自己和同學的名字，也使自己爲同學提供服務時更爲方便。小組間的競賽活動非常有利於拼音教學。如教學“ao ou iu”以後，可以設計出帶有拼音及相應文字的彩圖。如：“小河水，流流流，繞過九條溝，流到姥姥家的村東頭。村東頭，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停着九隻鳥。雄雞叫，太陽照，九隻鳥兒都飛了”等句子。然後讓學生進行小組學習，分別在發下的三張紅旗形的紙上寫上帶有複韻母ao ou iu的音節。比一比哪一小組合作得好，符合低級學生的興趣特點，有利於學生在自主活動中開展語文學習，培養合作精神。
