在現實生活或工作學習中，許多人對一些廣爲流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌具有精煉、集中，節奏鮮明，富有韻律的特點。那麼什麼樣的詩歌纔是好的詩歌呢？以下是小編爲大家收集的詩歌的表現手法和寫作手法有哪些，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、詩歌寫作手法
高考詩歌鑑賞常用表現手法
在詩歌鑑賞的備考練習中，同學們常常出現對概念的理解模糊不清、使用時張冠李戴等問題。爲此，現將詩歌鑑賞中20種常用表現手法進行簡潔盤點，以便大家更好地應對高考。
1．對比（對照）
錢起《暮春歸故山草堂》：“谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。”該詩通過“春殘”、“鳥稀”、“花盡”、“花飛”與“幽竹”的對比，突出幽竹的高尚精神。劉禹錫《烏衣巷》“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，今昔對比，抒發物是人非的滄桑變化之感。張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，霜天、殘月是冷色，江楓、漁火是暖色，這是色彩的對照；霜天透明的明亮與漁火鮮豔的明亮是光質的對照。通過對照寫出作者的孤寂飄零之感。
2．虛實結合（聯想和想象）
王昌齡《送魏二》：“醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢裏長。”一二兩句實寫眼前之景，三四兩句通過聯想和想象虛寫朋友夜泊瀟湘的情狀，表現了作者的惆悵和依戀之情。李賀《將發》：“東牀卷席罷，護落將行去。秋白遙遙空，日滿門前路。”前兩句寫收拾停當，即將登程，這是實寫；後兩句寫出徵後將會遇到的景色，這是虛筆。
3．正意反說（反語）
宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。”寫思鄉之切，卻正意反說，愈近家鄉，愈不敢問及家鄉，擔心聽到壞消息，從而更好地表達出作者的思鄉之切。陸游《秋思》“日長似歲閒方覺，事大如天醉亦休”，縱然是天大的事也一醉罷休，但真能“醉亦休”嗎？詩人不過是正意反說，表面放達，實則抒發報國無門、難以釋懷的愁苦。岑參《寄左省杜拾遺》“聖朝無闕事，自覺諫書稀”，運用反語，揭露和諷刺了封建統治者的文過飾非、諱疾忌醫，表達了詩人對唐王朝的失望之情。
4．反襯（有時與“以樂景寫哀情”的手法共用）
沈佺期《獨不見》“盧家少婦鬱金堂，海燕雙棲玳瑁梁”，用海燕雙棲反襯少婦的孤獨愁苦。賈至《春思二首（其一）》“東風不爲吹愁去，春日偏能惹恨長”，用春日美好之樂景反襯詩人內心之愁苦。
5．動靜結合（以動襯靜、以聲襯靜）
劉攽《雨後池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。”先寫水面平靜的靜態美，再寫風吹動垂楊水落荷葉之聲，以動襯靜，動靜結合，表現了雨後池塘的美麗。王維《田園樂（其六）》“花落家童未掃，鶯啼山客猶眠”，以聲襯靜，動靜結合，表現田園幽靜安適的特點。
6．借古諷今
杜牧《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”借南朝暗諷唐朝統治者大興佛教、不顧百姓民生的社會現實。戎昱《詠史》：“漢家青史上，計拙是和親。社稷依明主，安危託婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰爲輔佐臣。”詩人借漢朝之事諷刺當朝執行的屈辱的和親政策。
7．直抒胸臆
杜甫《兵車行》“君不見青海頭，古來白骨無人收”，直抒胸臆，表現了戰爭給人民帶來的災難以及作者對戰爭的怨恨之情。楊炯《從軍行》“寧爲百夫長，勝作一書生”，直接抒發了作者忠君報國和渴望建功立業的思想感情。
8．借景抒情，寓情於景，情景交融（委婉含蓄，間接抒情）
杜牧《齊安郡中偶題二首（其一）》“多少綠荷相倚恨，一時回首背西風”，綠荷有恨而背西風，以寓情於景的手法，寫出詩人之恨，流露出傷感不平之情。王昌齡《從軍行七首（其
二）》：“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。”描寫邊塞景象，寓情於景，展現邊疆將士的傷感別離之情。
9．託物言志
王安石《孤桐》“明時思解慍，願斫五絃琴”，託物言志，表達了自己正直向上、虛心紮實、堅強不屈的人生追求以及甘願爲解救百姓疾苦而獻身的精神。李商隱《蟬》：“本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。”作者借詠蟬以喻自身的高潔。
10．用典
裴迪《送崔九》“莫學武陵人，暫遊桃源裏”，借《桃花源記》中武陵人的典故勸勉崔九既要隱居，就必須堅定不移，不要三心二意，不甘久隱。杜甫《江漢》“古來存老馬，不必取長途”，用“老馬識途”的典故表達自己報國無門、壯志難酬的憤懣之情。
11．比喻
楊萬里《暮熱遊荷池上》“荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中”，將荷葉比作碧傘，生動形象，從而傳達出作者對荷花的喜愛之情。劉攽《雨後池上》“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，將平靜的水面比作淡磨之明鏡，寫出水面的靜態美。
12．擬人
戎昱《移家別湖上亭》“好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情”，“柳條藤蔓”用擬人化的“系”的動作挽留主人，從而表現主人對湖上亭的依戀之情。蘇軾
《海棠》“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，作者把海棠寫成了一個睡美人，突出了海棠的高潔美麗，以及作者對海棠的喜愛之情。
13．雙關
王昌齡《送魏二》“醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼”，一“涼”字，既寫出了身體上感受到的寒冷，又寫出了詩人內心的淒涼，一字雙關。秦韜玉《貧女》“苦恨年年壓金線，爲他人作嫁衣裳”，既表達了對貧女的同情，又傾訴了自己終年勞心卻久屈下僚的憤懣不平。
14．反覆
蘇軾《減字木蘭花?己卯儋耳春詞》：“春牛春杖，無限春風來海上。便丐春工，染得桃紅似肉紅。”“春”字間隔反覆，使詞的音調明朗，突出渲染了春趣。
15．誇張
王維《終南山》“太乙近天都，連山接海隅”，用誇張的手法極言山之高遠。李白《與夏十二登岳陽樓》“雲間連下榻，天上接行杯”，運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀。
16．互文
王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”，《木蘭詩》“當窗理雲鬢，對鏡帖花黃”，運用互文手法，使詩句語言明快，結構工整，聲韻和諧。
17．設問
李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”運用設問的手法，表達了作者深長的亡國之愁苦。李清照《如夢令》：“知否，知否？應是綠肥紅瘦！”運用設問的手法，表達了作者內心深切的惜花之情。
18．烘托、渲染（有時用“側面描寫”）
賈島《暮過山村》“怪禽啼曠野，落日恐行人”，用“怪禽”在曠野中的啼叫、落日斜照渲染山村外清冷甚至讓人生畏的氣氛。孟浩然《宿業師山房期丁大不至》：“夕陽度西嶺，羣壑倏已暝。鬆月生夜涼，風泉滿清聽。”詩人借西下的夕陽、昏暝的羣壑、鬆際的月亮、風中的清泉等意象表現時間的暗中流動，渲染了越來越清幽的氣氛，烘托出作者孤獨的心境。李白《蜀道難》“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，用“黃鶴”、“猿猱”、“不得過”、“愁攀援”側面寫出山的高險。李白《聽蜀僧濬彈琴》“不覺碧山暮，秋雲暗幾重”，既寫出了作者沉醉於琴聲的狀態，又側面烘托出了琴聲的魅力。
19．抑揚法(先揚後抑、先抑後揚)
李商隱《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”詩人運用先揚後抑的手法鮮明地表現了統治者政治上的昏聵庸弱。紀曉嵐的“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻母親”，運用先抑後揚的手法表達了對婆娘及兒孫們的讚揚之情。
20．多角度描寫
賈島《暮過山村》“數裏聞寒水，山家少四鄰”，從聽覺上，數裏外聽到水聲，以響襯靜；從視覺上，直接寫人煙稀少。王禹偁《村行》“萬壑有聲含晚籟，數峯無語立斜陽”，以聽覺寫動景，以視覺寫靜景，動靜結合，寫出了晚山可愛，好景無限。
當然，這裏總結的是一些常見的表現手法，並非涵蓋了所有的手法，如反問、比興、象徵、對偶、疊字疊詞疊句、細節描寫等就沒有涉及。我們不妨在老師講解或自己的複習中及時地查漏補缺。此外，需要注意的是，一首詩詞往往綜合運用幾種表現手法，鑑賞時要進行全面分析，如王冕《白梅》“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵”，有襯托，以冰雪襯托白梅之堅毅耐寒；有對比，用桃李對比顯示梅之高潔守志。這需要根據試題的要求靈活處理。
二、現代詩歌的寫法
（手法一：意境）
如何是好呢？
園中失竊的13號樓，
那老人已病入膏肓……
一隻年邁的貓，
靜臥在窗臺的角落裏，
骯髒的身體抖落最後的顫慄。
我涕泗滂沱，
坐在湖畔的醜石上，
凝望一扇久未開啓的門。
初夏，不知名的小花開了，
簇擁起許多沉積久遠的思念。曲徑的悲劇已上演，我只身躺下，守候曾經的柳絮落腳在淚溼的衣襟。
（手法二：抒情）
從何處跌落下了這片梧桐，
在哪年的秋天，黃昏的時刻？噢！難道我真的已忘卻了，
那嵌入眼底的天藍與小道林蔭。
從何處跌落下了這片梧桐，
在詩本的第幾頁，當成書籤？噢！我怎麼也無法想起，
那披肩的長髮和回眸時的笑臉。
我的思念之地，闊別你太久，垂死堅持的夢已被稀釋得慘淡。回到這棵樹下，我真心願意，把自己做成標本，將體膚都剔除，靜靜地、悄悄地葬在一冊書裏。
（手法三：敘述）
自從有一天，突然間，
我變成個一塌糊塗的人。
那時，我的理想又獲新生，
接着就無知無畏地狂傲起來，
簡直象只花俏的公雞，孰不知，
在今後的戰鬥中即將要慘敗而歸。
給自己起個了綽號，叫“詩癡”，
設計個別彆扭扭的口頭禪“有影無”。揣着幾本哲學書，戴副高度眼鏡，
一天到晚裝模作樣地出入在圖書館裏。爲附和自己的名，決定寫點的東西，不管它算不算、叫不叫、成不成“詩”。
我是個會生育的男人，十月懷胎，嚐盡堅苦分娩出了屬於自己的孩子。這些孩子全和我長得很象，一個一個，都高聲疾呼着要有的“自由”和“理想”。當然，這是比方，“孩子”就是我的詩，
這裏沒有高超的意象，也沒有深遠的隱喻。
（手法四：意象）
臨行一別，我試問君知否，
那未來之路可會有雄鷹盤踞？
你把沉厚的手掌落在我的肩頭，
宛爾一笑，喚起了數年以後的我。
甦醒時，我用雙手搭個菱形，
放在胸口匡扶一夜悽清的內心。
黑暗已過去，闖過彌留之際的人，吮吸着來自遠方的綠林製造的氧氣。
第26層，每層樓高約是2.5米，那麼我該是在65米的高空眺望了。我見到身穿藍色卡其布中山裝的老人，輕而易舉地用百年的智慧壘成了高山。
而我，在先知的面前顯得如此貧瘠，甚至不得其門而入，失了皈依的方位。我那同窗多年的朋友，你們在哪裏，是否有同樣的遭遇和渴望自由的心情？（手法五：隱喻）
我的骨，在停止了生長的時刻，
學會了膜拜一種無限向上的力量。我曾是湖中的水妖，困在塔的倒影，春泥的芳香和青鳥的歡唱將我解救，
我將以生命譜成高昂的'詩歌以作報還。
犯上失語症的人，多災多難的生涯，被侵略的頭顱忘卻了屬於種族的聲音。敬請歸於我金色的語調，依我磬聲，在風雨飄搖的甲板上，整裝待發，
緊隨我的號令駛向自由與理想的國度。
別錯失這一場戰役，年青的人，應該手舉武器爲獨立的靈魂鬥爭。冷落的鞦韆，畏葸不前的馬兒，精神的曠野不曾彌散午餐的氣味，十月的收穫只爲着流血的人而預備。
（手法六：象徵）
我在自己身上尋找，
想看一看是哪裏製造的，
出廠日期是什麼時候，
以及保質期會有多長多久。
我羞於找到這些答案，
甚至害怕見到生產車間，
以及流水線上統一的作業。
我不想認模具作爲母親，
更不願意被貼上可惡的標籤。
我是產品嗎？一張證書，
恰恰標明這是件什麼東西。
真正的生命慘死在屠夫刀下，面目相似的傀儡一起手舞足蹈。莘莘征夫，新時代鑄造的鐵軍，原來都只是一堆沒有靈魂的廢品。
三、詩歌常見寫作手法
寫作手法屬於藝術表現手法即：
藝術手法和表現手法，也含表達手法、技巧，常見的有：誇張，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、託物言志、白描細描、鋪墊懸念、象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啓下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，託物寓意、詠物抒情等。
表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬於藝術表現手法）。
常見的修辭方法，高考規定爲8種：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。
1．比喻：比喻的結構一般由本體、喻體和比喻詞構成。比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但相互之間有相似點。運用比喻可以化平淡爲生動，化深奧爲淺顯，化抽象爲具體。
2．比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來描寫。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。
3．借代：用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關的事物來代替，可用部分代整體，以特徵代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白鬍子”代人物，便是以特徵代本體。比喻要求本體與喻體有相似點，借代要求借體與本體有相同處。借代可使表達具體形象。
4．誇張：包括對事物作合情合理的誇大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“??眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”後一句使用了“縮小”的誇張。誇張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啓示，增強表達效果。
5．對偶：俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
6．排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子構成。其作用在加強語氣、強調內容、加重感情。
7．設問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啓人思考。
8．反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。
