假期興趣班在尊重孩子需要，滿足孩子發展需求的前提下，是提升孩子綜合素養的一道不可或缺的美味菜餚。假期中，和我商量後，女兒自主選擇了拉丁舞、象棋班，爲自己的假期生活增添了一份有機營養。在興趣班的學習過程中，爲了培養孩子的獨立能力，提升其自我學習的自信心，我和女兒在邊體驗、邊修訂的過程中形成了“走進班級”伴奏曲：
前奏：相伴識標識
參加興趣班的第一天，愛問爲什麼的女兒，對一些明顯的標記提問着：“這是什麼?爲什麼會有?”我順其自然地進行解釋，並有目的地對一些重要標記進行強化指導，如，認識大門：“新華書店”四個字以及象一本大書形狀的大門；瞭解樓層：走進電梯，讓女兒自己按樓層的按鈕，在視覺、觸摸的綜合感受下知道樓層；尋找班級：直行、右轉，找到1號班級。 (女兒在我的指引下，自己走進了班級，體驗到了學會知識的快樂。)
接女兒，有意識地幫助女兒鞏固。走出班級，我親切地問女兒：“你在哪個班?”女兒指着門上的標識，自信滿滿地回答道：“1號班級。”繼續提問：“怎麼走才能到電梯呢?”這下樂壞了女兒，主動性馬上提升，邊走邊說：“讓我想想，應該是直走、左轉，你怎麼就忘了呢?”(而我爲了感謝女兒的指引，給了女兒一個大大的擁抱。)走進電梯，再次問女兒：“現在在幾樓，我們要到幾樓?”女兒不假思索地回答道：“5樓，1樓”。我微笑地點點頭，女兒感受到了我對她的肯定與讚賞。於是，走出電梯後奔跑到門口，擡起頭用手指着且字正腔圓地說着：“新華書店，有本大書，我認識你了。”
間奏：目視增信心
參加興趣班的第二天(中間已隔兩天)，在車上我和女兒以口述的方式，將走進班級、離開班級的路線與標記鞏固了一遍，以增強女兒的自信心。下車後，我按照和女兒的約定，站在廣場門口，目視女兒走進“新華書店”大門，等女兒到班級後打電話告知我後方能離開。在車上還自信十足的女兒，走到廣場門口，膽怯、逃避、依賴，一下子涌現在臉上，小手抓着我不放，嘴巴里嘟噥着：“還是你送我過去吧!”猶豫片刻的我，還是遵守了與女兒之間的約定。女兒在我的鼓勵下一步三回頭地走向“新華書店”，我不停地用語言、手勢等進行鼓勵。最終，女兒獨立地走進了大門。作爲家長的我，心裏有些許擔心與不安，在不被女兒發現的情況下，緊跟其後，直至看到女兒走進班級後方放心。這時，女兒的電話響起，從話筒那頭傳來的聲音中我足以感受到女兒獨立完成一件事的.幸福感與快樂感!
尾奏：放手顯獨立
參加興趣班的第三天(中間又隔三天)，在車上我與女兒再次分享了她在我的注視下獨立走進班級的成功感。她還提出了新要求：媽媽不再看着她走進大門，自己一個人走進大門。有了上次的成功體驗，女兒不再那麼扭捏，爽快地答應了。下車後，我和女兒道了聲再見就轉身離開，女兒邁着沉重的步伐向前走。在不被女兒發現的情況下，我停了下來，仔細關注着女兒的舉止：女兒每走幾步，總回頭看看，希望我在目視着她。這是孩子在尋找一種自我心理安慰，其實，我就在不遠處看着她，女兒不知道而已。當電話響起時，我首先語氣激動地向女兒表示祝賀，成功感猛增的女兒笑着應答道：“媽媽，我好開心，我能自己走進班級啦!”孩子發自內心的成就感是我們家長無法給予的，只有在特定的環境下給孩子提供機會，讓孩子在親自體驗的過程中方能獲取。
經歷了前奏、間奏、尾奏，接下來的興趣班女兒樂此不疲地參加着，延續着她獨立走進、走出班級的精彩一刻。如果說，課堂教學內容是女兒假期興趣班的主歌，在“走進班級”的伴奏曲下悠揚動聽地歌唱；那麼孩子的獨立、大膽與自信則是女兒假期興趣班的副歌，在“走進班級”的伴奏曲下蕩氣迴腸地回放。
