教育在任何時候都是人的活動，是人與人之間的活動，是生動的人與人之間的交往。任何教育活動都建立在交往的基礎上，所謂“親其師則信其道”，師生之間的親近聯繫，可謂一切優良教育實踐的基礎。可見，在教育的過程中，師生之間良好的交往狀態是多麼的重要。
在對幼兒的日常教育中，我們習慣稱呼幼兒爲“小朋友”，似乎已習以爲常，沒覺得有什麼特別的地方。但是，細細想來，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。作爲老師，我們也都有自己的朋友，通常我們會將與自己關係親密的人稱之爲“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒爲“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒當做自己真正的“小朋友”，我們才能夠更好的更平等的與他們交往，尊重他們，賞識他們，才能夠真正的蔥他們的角度去看待問題，從而瞭解他們。所以，只有試着蹲下來與孩子交往，於他們建立平等融洽的'關係，才能夠更好的與幼兒溝通，才能夠對幼兒實施更好的教育。
記得前幾天我們班上的一個叫果兒的女孩，在練操時突然傷心的大哭起來。看到這個情況，我第一反應時被別的孩子欺負了。我馬上走過去問她：“果兒，你怎麼啦？”當時語氣有些急躁，因爲別的孩子還等着我練操呢。果兒用淚汪汪的大眼睛看了看我，並沒有停止哭泣。我意識到了自己的語氣有些急躁了，於是我把她拉到一邊，用稍微柔和一點的語氣問她：“怎麼啦？有人欺負你嗎？”她依然看着我不說話，並且還在不停的抽泣。沒辦法了，我的問話不起效果，於是我請站在她後面的一個女孩子過來，對她說：“琪琪，你幫我去問問果兒，你們是好朋友，她可能會告訴你。”我讓琪琪和果兒到一邊去說話，我繼續忙我的。一會琪琪跑過來告訴我：“老師，果兒說她不舒服，所以才哭的。”
事後，我對這件事進行了思考，我總是從我的角度去看孩子，覺得果兒是受別人欺負了，其實不然。當發現孩子的問題是，我也是站在老師的位置上去問孩子，可能孩子覺得老師的問話有壓力，所以不肯回答。當作爲朋友的琪琪去問她時，果兒馬上就告訴她了，這就是作爲朋友的魅力。經過這件事情也讓我更加知道了蹲下來與孩子交往是多麼的重要。只有願意蹲下來的老師，才能在同一個水平線上和孩子對視，用“平等”的心態和孩子交流。和孩子處在同一角度，想想如果自己是個小孩子，會怎麼對待這件事情，這樣才能給孩子正確的引導和建議，讓孩子的發展更爲順利。
