所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。本文是評課的好句子，歡迎借鑑!
1. 要求學生將掌握的方法用於解題實踐培養學生思維的靈活性流暢性開發學生智力培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
2. 組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
3. 課堂活動緊密聯繫生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
4. 口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性。
5. 合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法
6. 採取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
7. 利用舊知遷移進行新知的學習，並且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
8. 主動自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導主體作用。
9. 本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，纔會全神貫注，積極主動地去參與。
10. 教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
11. 老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
12. 老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
13. 運用課件創設識字，朗讀的情境，激發學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯繫生活實際，並紮實有效;理解詞語的方式靈活多樣。
14. 注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。讓學生生動活潑積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
15. 教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
16. 精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
17. 數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
18. 老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
19. 例題習題的搭配合理，能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
20. 老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。
21. 能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。
22. 合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
23. 給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悅。
24. 老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略。
25. 注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
26. 創設豐富多彩的情境，爲學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
27. 給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
28. 在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
29. 有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。並且大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
30. 文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。
31. 大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
32. 通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的.計算課上的很精彩。
33. 老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
34. 在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
35. 有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。
36. 老師並提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習提升。
37. 老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
38. 老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯繫。
39. 教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。
40. 教態自然，語言親切，組織教學的能力很強，是一位素質較高的教師。
41. 形式多樣的朗讀方式，有助於學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。
42. 通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。
43. 老師對感情基調重輕音讀音的細化指導，培養了學生的朗讀能力。
44. 以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。
45. 在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想像與創作。
46. 充分發揮課件的優勢，利用音圖像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，並且超越了文本的侷限性。
47. 最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。
48. 整節課學生情緒高漲，興致勃勃。充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
49. 教學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
50. 老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
51. 學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
52. 讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
53. 課堂氣氛活躍。老師善於激發學生的學習慾望。
