“初中學生英語寫作能力培養”課題實驗階段性研究計劃
一、指導思想
寫作就是通過語言表達你自己的思想。而英語寫作，學習者只有掌握了該語言的一些基本的詞彙和語法，纔可以用該語言表達自己的簡單的思想。因此，在本學期的課程教學中,結合特定課程內容,教師引導學生要在原有能力的基礎上讓學生多寫，勤練。利用課餘時間加大學生的詞彙量，豐富學生的閱讀，並利用各種教學手段，有針對性的對學生進行，由低到高，由簡到繁，由短到長的逐步訓練，循序漸進地培養學生良好的寫作習慣，提高學生的英語寫作能力。
一、研究思路與目標
根據上學期的在寫作訓練上的不足之處，結合課本相關內容，進一步強化對學生英語寫作能力的培養，尤其提高學生的謀篇佈局的能力和某些寫作技巧，並分析影響學生寫作能力發展的幾種因素的，針對這些因素，採用多種形式和方法，去挖掘學生的寫作潛力，讓學生的英語寫作水平步入一個更高的臺階。
二、研究內容與策略
1）課堂教學中，要因人而異，分層教學。
在實驗教學過程中，根據學生的認知規律和寫作能力，可以把實驗班學生劃分等次，針對不同學生，分層教學，因人而異，因材施教。本班基本有以下幾種學生：
1）寫作中用詞準確，語句通順的（1號學生）
2）語句比較連貫，有個別語法錯誤的（2號學生）
3）用詞有誤，語法錯誤較多的（3號的學生）
4）單詞拼寫錯誤較多，多數句子都是按照漢語規律來翻譯的 （4號學生）
2. 注重多種評價形式，激發學生的動筆意識
學生在練習寫作的過程中，遇到很少接觸或者課本中沒有出現
過的題目，就會頭疼，就會無話可說，或者無從下筆，進而開始懼怕寫作，厭倦寫作。針對這種情況，教師要多種評價機制和學習策略，有課堂小練筆，週末小競賽。評比範圍可以是組內，班內，年組內，甚至校級等；評價形式，可以是師評，互評，自評，師生共評定等。
三、本學期要完成的幾項任務
１、全面落實新課標要求，力求每個學生都能掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的寫作技巧，更要重視培養優等生的謀篇佈局的寫作能力。
1）加強4號學生的詞彙教學，豐富學生詞彙量。
2）加強學生語法知識的教學，讓3和4號學生能夠用英式思維方式去造句，寫話，糾正學生的漢式英語。
3）在對某些差生具有針對性的詞與句的訓練基礎之上，重點加強對1和2號學生關連詞和複合句的整體訓練。引導這一層次的學生加大課外閱讀量，豐富知識面，提高寫作技巧，讓他們的寫作在原有的基礎上能夠錦上添花。
4）根據題材的不同，加強學生寫作訓練，讓學生掌握不同題材的寫作技巧。繼續訓練學生由看圖寫話，到由詞寫話，再到命題記敘文，逐步過渡到寫說明文，議論文等。
2.通過課題研究，形成一條以課堂教學爲主的寫作訓練，照顧個體差異，因人而異，分層訓練，由淺入深，逐步提高。
3.每週進行寫作訓練至少三次，力求勤批，面批，鼓勵學生互評和自評。選擇優秀範圍朗讀，欣賞，學習。也可以舉行組與組，班與班間的英語寫作競賽.從中評出英語寫作新秀，英語寫作能手，英語寫作骨幹等等體現不同層次和水平的榮譽稱號。
4.根據寫作訓練的點滴收穫，編寫寫作訓練案例兩個，編寫有關寫作論文一篇。
四、研究過程中所採用的方法
1、個案法：對不同層次的學生作好個案記錄與分析，力求公平、客觀、公正；
2、活動研究法：在各種活動中不斷調整、改進研究策略及方法，調整研究方案等；
3、案例研究法：做好個案收集，歸類工作，從典型案例中找出規律，揭示規律。
