小學語文複習計劃分享
1.單項訓練與綜合練習相結合。
北師大版教材從基本知識來分,有音、字、詞、句、段等。從基本能力來分,有閱讀感悟,有表達運用(口語交際、習作)等。複習時,依據教材和試卷內容,對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括幫助學生梳理一下,讓學生都抄在自己的複習本上,做到心中有數。例如:組詞這一項學生們梳理爲:①形近字組詞。②多音字組詞。③填字組詞。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。⑦寫出帶有數字的詞語。⑧寫出有相反意思的詞語等。同時,要點面結合,不要人爲的把各個知識點割裂開來,表面上看,似乎很到位,其實忽略了知識的內在聯繫,
容易造成複習的片面性,要將單項訓練與綜合練習結合起來,總結方法,形成知識的體系。
2.課文複習與讀寫練習相結合。
複習要以課文複習爲主,並做適當的擴展,堅決摒棄拋開課文搞複習的做法。以課文爲主,一是通過複習,對詞句的掌握,對課文的熟記,讓學生做到溫故而知新;二是通過複習,把方法轉化爲比較熟練的技能。複習課文防止炒冷飯,要給學生以新鮮感。因此,在方法上,一是可遷移重點訓練項目,二是要變換課文類型的訓練。如把略讀課文變爲精讀課文,從中訓練學生理解詞句的'方法,整體把握課文思想內容的方法和學習表達方法;把精讀課文變爲略讀課文,複習搜索信息和處理信息的方法。閱讀訓練要側重整體把握思想內容的能力、探究重點詞句能力和從內容想開去的能力。同時,通過閱讀複習,提高閱讀速度。
在複習課文基礎上,教師要補充程度合適的短文,讓學生作獨立閱讀訓練。要有針對性地進行寫作實踐。教材中記實作文十分重視表達自己的感受,因此,要特別重視如何表達感受的複習,通過練習,進一步訓練學生表達真實感受的能力。想像作文,最主要是想像的形象性,要通過練習,使想像的內容更加豐富、形象。應用文的複習,應以書信爲主。口語交際的複習,應複習“介紹、交流、討論、推薦”等口語交際的方法,並就比較薄弱的環節適當多作幾次練習。
3.自主複習與老師指導相結合。
如2500個常用字的讀寫,可放手讓學生複習,讓學生自主完成。可讓學生先自己溫習,然後同學間相互認讀、聽寫。教師的指導,應集中到容易讀錯的讀音上,容易寫錯的形近字、同音字和難寫的字上,通過必要的練習幫助學生掌握。閱讀部分的複習:詞語的複習,可以讓同桌或小組練習詞語接龍,默寫成語競賽,講成語故事比賽,辦有關詞語意思、詞語趣聞和詞語練習的手抄報等;課文熟記的複習,可讓學生自己溫習,同桌或小組相檢查等;感情朗讀的複習,可舉行朗讀比賽等。還可讓學生自己編擬語文試卷(識字寫字、語言積累),然後交換着做,再交換批改。老師的指導,應集中到閱讀策略和方法的掌握上,如怎樣整體把握課文思想內容,怎樣理解重點詞句,怎樣領會表達方法。習作複習中的自主學習,可讓學生把自己的作文按記實作文、想像作文、應用文分類,認真看看作文批語,找出每類作文的共同的不足部分,向家長、同學和鄰居請教,或在課堂中聽老師指導。老師的指導,應針對學生作文中的共同不足加以進行。如記實作文如何把內容寫具體,如何表達自己的真實感受;想像作文如何豐富想像的內容等。
4.教材與資料相結合。
教材是專家們經過反覆論證,精心設計的。訓練是有針對性的,且符合兒童的年齡特點。因此,複習時應以教材爲主,資料爲輔,多舉教材中的實例進行復習。不能氾濫使用各種資料,要精選精練,可適當選擇一些切合學生實際,訓練項目明顯的資料作爲運用練習之用
