在現在社會，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。你所見過的報告是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的關於學校辦學的調研報告，希望對大家有所幫助。
學校辦學的調研報告1
近年來，隨着體制改革的不斷深化，我區的社會力量辦學事業呈現出蓬勃發展的態勢，涌現出一批辦學規模較大、辦學質量較高的社會力量辦學單位，在教育事業發展中發揮着越來越重要的作用。與此同時，我區社會力量辦學單位團建工作也起步較早，如濱海學院早在1992年建校之初就成立了團委併發揮了積極的作用，其他入駐我區的較大規模的社會力量辦學單位也都迅速成立了團並開展了富有實效的活動。但我們還應該清醒地看到，我區社會力量辦學單位團的工作從整體上看基礎還很薄弱，團組織的戰鬥力、凝聚力不能充分發揮，個別的團組織甚至處於癱瘓狀態。如何貫徹實施團省委“凝聚力工程”和團市委“細胞工程”，加強社會力量辦學單位團建工作，是一個緊迫的課題。爲此，團委對我區社會力量辦學單位團建情況進行了調研，現將情況彙報如下：
一、我區社會力量辦學單位發展現狀及其團建工作特點
（一）我區社會力量辦學單位發展現狀
自1992年我區第一所也是全省第一所民辦自立職業高中誕生至今，全區各級各類社會力量辦學單位已達58所。這些按性質可以分爲：學歷教育學校10所（其中民辦高校2所、十五年一貫制普通教育學校1所，職業學校（中專）7所），非學歷學校48所（其中非學歷民辦高校5所，聯辦中專學歷教育學校14所，其餘爲電腦類、語言類、藝術類業餘培訓學校；按辦學形式可以分：全日制學校22所，業餘培訓學校36所。濱海學院、黃海學院、南洋學校、博益學校、拓譜計算機學校、奧林特外事翻譯學校、黃埔職業學校等7所學校共徵地1300餘畝，自建校舍36萬餘平方米。
截止到20xx年底，全區共有社會力量辦學單位全日制在校30560餘人，教職員工2150人，共爲社會輸送具有一定專業技術特長的生3萬餘人，極大地豐富了我區人才市場，基本滿足了開發區內、外資的用工需求，對我區和社會事業發展做出了積極貢獻。我區社會力量辦學單位的數量、規模、檔次和管理走在了全市社會力量辦學單位前列，其中，濱海學院是全市第一所也是全省第一所有獨立發放大專學歷資格的民辦高校，南洋學校是青島市20xx年唯一一所A級學校。
（二）我區社會力量辦學單位團建工作特點
我區58個社會力量辦學單位中有22個是全日制學校，這部分學校的學生數約佔全部社會力量辦學單位學生數量的85%以上，無論是從師資力量、教學設備、校舍宿舍等各方面辦學條件來看，這22個全日制學校都是我區社會力量辦學單位中的重中之重，因此，團區委今年召開社會力量辦學單位團建工作現場會，重點是幫助這22所學校解決團建工作中出現的問題，爭取通過這部分學校帶動全區社會力量辦學單位的團建工作。綜合來看，全日制社會力量辦學單位團建工作體現出以下特點：
1、團建熱情較高，建團率達到100%。今年10月份團區委在濱海學院召開全區社會力量辦學單位團建工作現場會，22家全日制社會力量辦學單位代表在參觀了濱海學院的團建室、活動室等團的陣地建設和建設之後，反映以前從沒想到團建工作可以在學校的日常管理工作中起到如此大的作用。現場會結束之後，團區委繼續靠上做工作，依次和所有10所未建團的學校進行聯繫和，短短半個月之內，爲這些學校辦理了建團手續，配齊了“四冊”等相關檔案，截止到目前，我區全日制社會力量辦學單位建團率已達到100%，“六有”團支部比例已達到95%以上。
2、團建工作客觀上彌補了社會力量辦學單位管理的隨意性和不規範性。我區社會力量辦學單位的總體發展趨勢是好的，但目前還是有一些社會力量辦學單位對學生的管理呈現出一種隨意性和不規範性。而團建“細胞工程”的實施在管理、檔案制度、陣地建設、文體活動等方面完善和彌補了學校對學生管理的漏洞和缺失。如黃浦職業專修學校通過召開團委成立大會，建立了、體育、考勤等學期管理制度和獎優罰劣的激勵約束機制，學校的教學管理等各方面都有較大起色。
3、團的建設與學校實際工作緊密結合。一是與學生的創業就業相結合：由於社會力量辦學單位有專業設置市場化的特點，這些學校在開展團建工作的同時注意結合學校的實際情況幫助學生就業創業，一方面取得的學生的信任，一方面也贏得了學校領導的認可，爲團建工作的下一步開展創造良好的氛圍。如濱海學院團委提出了“團委聯繫提議”、“實踐基地選擇”，積極聯繫海爾、海信、澳柯瑪、海都、開發區海關等單位，與他們共建實踐基地，兩年來共組織4000餘名學生，在實踐中全面開發學生的素質，拓展潛能；金海岸職業學校是海爾在開發區的人才培訓基地，校團委充分利用這一優勢，組織學生到企業參觀、培訓，組織海爾的管理模式，企業的制度等等，使學生逐步接觸社會，適應社會，樹立正確的就業觀。二是與學校校園建設相結合：各學校團委通過校辦刊物、廣播電臺和閉路電視等文化陣地積極開展藝術、體育、、武術等各種社會團體活動，促進學校形成良好的校風、學風，學生綜合素質和學校的社會美譽
度都有提高，使學校步入良性發展軌道。如海龍職校開展徵集校園“文化語絲”活動、南洋學校充分利用《南洋學刊》、《南洋心橋》、南洋之聲廣播站、七彩南洋電視、閱報欄、欄等資源開展豐富多彩的校園文化活動。據，截止到目前，我區社會力量辦學單位共有校辦刊物、廣播站等文化陣地26個，充分展示校園文化建設的成果。
4、團的建設與全區社會精神創建緊密結合。近幾年來，在團區委的組織下，全區社會力量辦學單位團組織積極參加我區精神文明創建活動。各學校把開展志願者活動、積極參與全區羣衆文化創建作爲打造一支充滿活力的團員隊伍和開創特色活動的有效方式，兩年來，共組織青年志願者35000人次參加環境整治、重大節慶活動服務、植樹造林、外語角活動、青年文明創建活動；在我區舉辦“五月的花海”和“同唱一首歌”社區文藝巡演、慶祝“十六大”全區文藝匯演、區聯歡晚會等羣衆文化創建中，各社會力量辦學單位共組織青年學生參加演出達2880人次，有力提高了社會力量辦學單位的聲譽，爲我區精神文明的建設貢獻了力量。
二、社會力量辦學單位團建面臨的困難和存在的問題
儘管我區社會力量辦學單位的團建工作在近年來獲得快速發展，已逐步成爲我區團建工作的一個亮點，但其發展仍面臨着一些困難。
（一）社會力量辦學單位的政策支持力度仍然不夠
在今年社會力量辦學單位團建現場會召開之後，雖然各學校對於團建工作重視程度有所提高，但落實在行動上，力度仍然不夠，只有個別學校能夠出臺相關政策文件，依託工作帶動團建發展：如濱海學院從團幹部配備、活動經費、制度保障等各方面都給予院團委以大力支持，爲院團委開展活動提供良好的外部環境。當然，根據區教體局提供的資料顯示，到目前爲止，22家社會力量辦學單位只有5家學校成立了黨組織，這在很大程度上影響了團建政策支持的力度，由於條件所限，很多學校團的建設走在黨建之前，政策支持也只能依靠學校的辦學力量本身來提供，這無疑提高了社會力量辦學單位團建政策支持的難度。
（2）各社會力量辦學單位團建工作發展參差不齊
社會力量辦學單位的團建工作發展參差不齊，差別很大。其中濱海學院、黃海學院、南洋學校、海龍職校4所學校從學校規模、管理、團建積極性等多方面因素綜合來看處於第一檔次；拓普計算機專修學校、博益職校等6所學校活動開展較爲豐富，與上級團委聯繫比較密切，團建工作處於第二檔次；其他十餘所學校或者是建團雖早但活動不突出，或者是剛剛建團處於起步階段，所以處於第三檔次。團建工作的這種差別首先與學校自身的發展優劣息息相關：資金雄厚、基礎紮實的學校團建工作遠遠好於規模較小、基礎較爲薄弱的學校；其次也與校方的領導重視程度密切相關，這在以個人和企業辦學爲主體的社會力量辦學單位中非常關鍵；再次與學校團幹部的素質也有關聯，團的業務素質的高低，直接決定了學校團建工作的水平高低。團區委如何平衡地在社會力量辦學單位中開展團建工作，使得全區社會力量辦學單位的工作在整體上上一個臺階，也值得我們進一步研究。
（3）社會力量辦學單位發展不加大了團建工作難度
在中我們發現，由於絕大多數社會力量辦學單位是由社會相關機構和熱心教育事業的個人集資興辦的，完全是一種市場化的行爲，因此，其辦學的穩定性難以。幾乎每年都有一部分學校由於資金投入難以爲繼、經營管理不善、方向變化等各種原因退出教育市場，當然，同時也會有更多的資本涌入我區紛紛開辦新的學校。退出和加入在市場經濟的環境下都非常正常，但對於團建工作來說，無疑又增加了難度，這也是新經濟組織團建工作的一個普遍的難點。
（4）社會力量辦學單位生源和師資的先天不足對團建工作有一定影響
社會力量辦學單位要增加對的吸引力，往往要通過提供較好的生活條件、工作條件以及較高的工資待遇來實現，即使這些問題學校硬着頭皮解決了，但卻往往因關係調動、戶口遷移、子女就學、配偶就業、職稱評定等不能得到較好的解決而擱淺，這爲穩定隊伍帶來了困擾。同時社會力量辦學單位在生源方面競爭力比較弱，相對國辦學校而言生源質量較差。這方面的先天不足使得社會力量辦學單位的學生相對難以管理，這既是一個證明團組織凝聚力的機會，同時也給團建工作帶來了不小的挑戰；而團幹部特別是學校團組織負責人如果業務素質不過硬，團建工作更是無本之木，無從做起。
三、對策和建議
針對以上社會力量辦學單位團建工作存在的困難和問題，我們要緊緊圍繞團建“細胞工程”的相關要求，結合我區社會力量辦學單位的實際情況，因地制宜，循序漸進，按照“以制度建設爲基礎、以主題活動爲載體、以隊伍建設爲保障、以信息互動爲依託”這四個方面的總體規劃逐漸摸索出社會力量辦學單位團建工作的新路子。
（一）以制度建設爲基礎，確保團建工作順利開展
制度建設是團建工作的基礎，在社會力量辦學單位的團建工作中，我們要完善推廣以下制度：
1、深入實施團建“細胞工程”。社會力量辦學單位的每一個團支部都要建立“團員花名冊、團費收繳記錄冊、團支部會議記錄冊、團支部工作問答手冊”這“四冊”檔案，並認真貫徹“團課制度、團員年度團籍註冊制度、團員教育評議制度、團組織例會制度”這四種制度，爭取每個團支部都能夠達到“六個有”的標準。
2、堅持“黨建帶團建”制度並擴大其外延。成立黨組織的學校在實施黨建工作中，要把團建工作作爲各級黨組織黨建各種工作的一個組成部分，列組織的目標管理考覈細則之內。這樣做到黨建、團建同步規劃、同步實施、同步檢查，使共青團工作成爲學校黨組織考覈各黨支部年度工作成績的一個重要指標。雖然現在我區還有很多社會力量辦學單位尚未建立黨組織，但黨建帶團建中有很多好的方法仍然值得借鑑：如學校董事會和學校機構可以下發相關文件，落實團組織的幹部待遇和活動經費，並對共青團的“優、先、模”幹部進行獎勵表彰等等。
（二）以主題活動爲載體，增強團組織的凝聚力
社會力量辦學單位的團建工作是否成功，首先取決於它是否能夠圍繞學校的中心工作，而檢驗的標準也正是在於它是否有效的幫助學校進行教學和管理。社會力量辦學單位團組織要堅持從學校實際出發，堅持服務學校中心工作、服務青年學生的原則，採取靈活有效的方式開展團的`活動。一是圍繞思想道德教育，可以組織青年學生積極參與青年志願者、社團文體活動等社會公益和文化娛樂性質的精神文明創建活動，比如開展“做身邊小事，樹團員形象”、“創優良學風，建文明校園”等等活動，比如濱海學院曾開展“我給父母的一封信”活動，號召大家通過書信向父母說明學院的真實情況，糾正社會對濱海學院的片面認識，活動相當成功，外界的懷疑、猜測少了許多，有效地幫助學院頂住壓力，渡過難關。二是圍繞社會力量辦學單位就業緊迫的問題，可以組織創業大賽、實踐基地等服務青年學生迫切需求的活動，這樣才能活躍基層的團組織，爲青年學生服務，贏得學校領導的支持。
（三）以隊伍建設爲保障，增強團組織的戰鬥力
目前我區社會力量辦學單位團幹部的水平有待於進一步提高，下一階段的工作中，我們要採取各種形式，在這些學校中培養更多高素質的團幹部，增強團組織的凝聚力，在學校的各項工作中更充分地發揮團的先鋒隊的作用。
1、爭取團組織負責人列席同級黨委或行政會議。要把黨建帶團建的工作精神向各個社會力量辦學單位傳達，爭取校中層管理人員擔任團組織負責人，列席同級黨委或行政會議，以此帶動團組織的幹部建設。
2、建立推廣約束機制和競爭機制。爲使團的幹部能上能下，保障在位的團幹部盡職盡責，團區委應當在全校各級團組織中建立推廣約束機制和競爭機制。具體做法是：團員青年選舉團委委員的同時選舉兩名候補委員，候補委員列席團委、總支、支部會議。正選的團委委員如果無故缺席會議累積達三次，將被取消委員資格，並由候補委員接任。這一制度可以對團幹部進行有效約束和激勵。
3、加強團幹部培訓。我區社會力量辦學單位團幹部業務素質總體不高已經制約了團建工作向更高層次發展，因此，要堅持把團幹部建設作爲我們工作的核心，大力加強團幹部的業務培訓，提高其思想政治素質和業務工作能力。
（四）以信息互動爲依託，建立團建工作交流綠色通道
根據我區社會力量辦學單位團建工作水平參差不齊的現狀，團區委在召開現場會推廣各團建工作典型的先進經驗的同時，一是可以通過創辦《全區社會力量辦學單位團建工作簡報》的方式，定期刊發各社會力量辦學單位團建工作中涌現出來的典型和工作亮點，引導團建基礎薄弱的學校加強學習、互通有無；二是可以在區青少年信息網上開闢社會力量辦學單位共青團工作專欄等的形式，建立他社會力量辦學單位之間工作交流的綠色通道；三是通過組織各學校聯辦活動或聯誼來增進彼此的瞭解，加強互相的溝通。通過這三點逐步縮小先進單位與落後學校之間的差距，最終實現我區社會力量辦學單位團建工作的整體飛躍。
學校辦學的調研報告2
11月18日至20日，市政府教育督導室組織專、兼督學7人，分兩組對全市21所完小進行了隨機督導調研。督學們通直接觀察、口頭訪談、查閱資源、試卷抽測等方法，對完小辦學行爲規範情況，重點是課程計劃執行、學生在校活動總量、教師工作、師資配備、教學質量等情況進行了督導調研。現將情況報告如下：
一、辦學行爲基本規範
1、課程計劃、執行尚好
21所學校的課程表，全部按照課程計劃編排。象塢鎮大地山小學是三複式教學，課程安排也按計劃較規範。在檢查執行過程中，19所學校的教師能按課程表上課。但也發現少數教師有移用的現象，音樂課、美術課改上語文或數學課。
2、學生在校活動總量控制適當
按規定，小學生在活動校活動總量6小時，睡眠時間不少於9小時。從表面看，總量沒超過。在實際操作中基本相符，有少數學困生，由於留下接受老師的個別輔導，時間稍有延長。家庭作業量不多，基本符合規定要求，學生課業負擔不重。
3、師工作認真，教學行爲基本符合要求
教師有較強的敬業精神和責任意識，他們在條件艱苦、生活清貧、路途遙遠、福利低下的情況下對教學工作還是認真負責，默默無聞地履行着教書育人的職責。象在大溪毛坦小學任教，家住鬆門的陳永其老師，旱上從家5點多出發，晚上踏着星光回家，大多數教師週末回家一次，平時吃住在校。教師的工作量大，一般5個班級，6位教師，幾乎整天都有課，一人兼數門功課，有的是語、數包班還兼其他課，有的是一人上三複式或二複式的課。儘管如此，在教學過程中，他們基本能做好每個環節的工作。備課認真，有學科計劃，教學目標，重、難點分析，過程設計，作業補充，年輕教師還有課後記。按課程表上好每一節課，作業認真批改，寫有評語和日期，但有少數教師沒有批改日期和評語。關愛學生，及時輔導學困生，沒有發現體罰學生現象。
4、學校管理制度趨向健全
所到學校，18所有工作計劃，行事曆、值日、值周安排，考勤簽到，有備課、改作、業務學習等制度，有會議記錄、工作檢查記錄、資料分類管理。但也有少數學校，只有頭上工作要求，沒有書面計劃和制度。堅持每天升國旗儀式，每到一校，都能看到高高飄揚的五星紅旗。校容、校貌、校紀建設，7所學校比較好，其他學校需加強。
5、照章收費，手續基本完備
校長、教師按規章收費認識基本到位，收費行爲較爲規範，基本上能堅持收費公示，亮證收費制度。學校嚴格按市物價局、市教委聯合規定的項目和標準收費，小學代管費200元、雜費45元，幼兒班收費多數學校低於覈定標準，有的學校每生只收280元（標準化480元）。儘管學生人數減少，學校收入低，辦學經費十分困難，也沒向學生多收一分錢，對少數特困生，學校還予減免。嚴格執行收費卡制度和代管費結算制度，學校把代費使用情況向學生公佈，並把結算清單給學生家長。
二、存在的問題和困難
1、教學質量不均衡
從抽測的19所學校的語、數成績看，教學效果尚好，基礎知識掌握的還可以，但成績不均衡。有的班級較好，最高的平均分90分，最低的平均分只有58分；有的班級的合格率是100，有的只有45；有的學生考100分或90多分，有的只有5分、10分、甚至0分。其他學科如常識、音樂、美術、體育、思想品德等，由於沒有專職教師、沒有器材和場地，影響着這此學科的教學質量。從表面看，學校都按課程計劃上課，但實際上存在着重語、數，輕其它，重知識，輕能力的傾向。
2、教師配備不夠合理
從教師的編制看，如果按班師比完小現狀是1﹕1.2太緊；從專職教師來看，幾乎是沒有。這樣就使得技能課都是兼上的，有的教師根本不會上音樂課，但學校安排不過來，也只好上，這樣就造成了師資配備不合理，影響教學質量。
3、學籍管理欠規範
學區內的學生，21所學校中都約有1/3的學生外出就讀，調查時，當問着準確的數字和在哪裏讀，校長都講不出。學習管理不夠規範，沒有按學齡兒童逐一檢查，並建立檔案，不知學齡兒童是否都已上學。這個問題，要引起重視，不然，新的文盲將會產生。
4、教科研活動較少
要想提高教育質量，開展教科研活動量條有效的途徑。21所完小中，只有鬆門鎮河頭小學、石塘鎮上馬小學有推磨式教研活動其他學校幾乎沒有教科研工作的安排，只是中心校開教研課，他們去參加，或是中心指名教師開課，平時學校就很少開展活動。
5、學額不足，資源浪費
21所學校最多的學生是石橋鎮花橋小學374名學生，有8所是100名學生以下，大多數學校都有教學樓、臺門、圍牆。象南五小學，只有14個學生，教室有12個，空教室很多，白壁小學，41個學生，一幢嶄新的教學樓空着，資源浪費現象嚴重。
6、辦學經費緊決，教學設施簡陋
所到學校普遍反映辦學經費短缺維護正常教學和辦公開支都很難。由於各校的學生數減少，雜費收入低，一般學校學生在職100名左右，收入在4000元~5000元，少的學校只有幾百元的收入。象塢根大地山小學，學生12人，每生45元，共540元；塢根白壁小學，學生41人，收入1845元；鬆門南五小學，學生14人，收入630元。大溪毛坦小學無錢買煤，只得發動教師和學生一起上山砍柴，解決燒飯、燒水問題。澤國橫塘小學有電視機，但付不出閉路電視費，被切斷了線路。
學生的課桌破舊，圖書、儀器很少，音樂室、實驗幾乎沒有。教師上課，大多是粉筆加黑板，很少使用幻燈和錄音機，因學校沒幾臺，大多壞了不能使用，實驗課沒法開，沒有設備和場地。沒有一所學校教室有電視機，辦公室的電視也只有少數學校有，除向陽、上馬、百新有一臺電腦外，其他18所學校沒有一臺電腦。
三、思考與建議
1、調整步伐，優化教育資源配置
全市完（村）小130多所（不含片小），規模少，布點散，資源浪費，人力分散，如果加以合理、科學地校網調整，該撤的撤，該並的並，對離校較遠的學生，可以採取接送或住校。我市校網調整已嚐到了甜頭，是否繼續加快調整步伐，使教育資源優化組合。
2、改善完小的辦學條件普遍較差，經費緊缺，設施簡陋，基本的教學儀器都沒配齊，何談現代化的教學設施，與城區學校差距甚大。政府和教育行政部門要加大投入，努力改善完小的辦學條件，儘快縮小校際辦學條件，辦學水平上存在的差距。滿足人民羣衆對教育日增長的需求，使用權山村孩子也享受同等到的義務教育。
3、加強學籍管理，保證學齡兒童人人上學
《義務教育法》規定，學齡兒童都有受義務教育的權利，家長不能侵權，教師更應承擔起責任，但如果由於我們招生管理的疏忽，造成孩子失學，影響一生的成長，這是於心不忍的，更是法律所不許的。因此，我們要加強學籍管理，查一下學區內的所有孩子（包括三殘兒童）是否都已上學，如果是隨父母外出的，也要查一下是否在讀書，在哪所學校讀書，把該做的工作做實、做細，保證兒童人人上學。
4、加強教師培訓，提高教育教學質量
實施素質教育，全面提高教育教學質量，教師是關鍵。教師的思想觀念、道德水準、業務素質、人格魅力，都直接影響着學生的健康發展。由於地處偏僻，交通不便，信息閉塞，大多教師靠吃老本度日。應創造條件，讓教師們參加培訓，參加教科研活動或與城區教師結對交流，讓他們有機會接觸現代教育的信息和新的教學方法，轉變重智輕能思想，嚴格執行課程計劃，認真上好每一門課，提高課堂教學效率，提高教學質量，促進學生全面素質的發展。
5、進一步理順管理體制，促進完小辦學行爲更爲規範
從現狀分析，凡辦學行爲較爲規範的完小與中心校的管理和指導分不開。行政區域調整後，管理體制也在調整，但有些鄉鎮還沒有理順，完小屬片小直管還是中心校管，是村管還是鄉鎮管，如：完小的附設幼兒班，有的是中心校收管，有的是村裏收管，但責任都在學校。沒有一套明確的管理要求和管理辦法，應儘快理順關係，加強對完小的管理和指導，促進完小辦學行爲更爲規範。
