【教學目標】
1、初讀課文，整體感知文章的內容。
2、細讀課文，品析文中兩幅雪景圖。
3、合作交流，瞭解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感。
4、拓展延伸，培養學生熱愛生活、勇於抗爭的精神。
【教學重點、難點】
1、掌握景物描寫的特點。
2、理解文章語言的深層含義。
【教學過程】
一、直接導入新課
師：今天我們一起來學習魯迅先生的散文詩《雪》，請大家把書本翻到第56頁。
(板書課題與作者)
二、初讀課文，整體感知文章的內容──本散文詩，描寫了哪幾種雪景?
師：誰能和老師一起來朗讀課文?其他同學邊聽邊思考：文章描寫了哪幾種雪景?
1、師生合作朗讀，正音。(略)
(學生可能會讀錯的字音：磬口 qing 忙碌 lu 脂粉奩 lian 灼灼 zhuo 嘻笑 xi 褪盡 tui 朔方 shuo 凜冽 lin lie)
2、師：文章描寫了哪幾種雪景呢?
明確：南方的雪 朔方(北方)的雪
(板書)
三、細讀課文，品析文中兩幅雪景圖──掌握景物描寫的特點
師：請同學們再次閱讀課文，看看作者是怎樣描寫這兩處雪景的，他爲何能描寫得如此的美呢?
1、南方的雪：
師：請大家先默讀1～3段，思考江南的雪的特徵是什麼?你是從哪些語句看出來的?
⑴ 直接點明特點：南方的雪：滋潤美豔(水分多，不幹燥)
⑵ 輔以修辭：用了兩個比喻：南方的雪是隱約(感覺不明顯)着青春的消息(聯想到詩人雪萊的一句富有哲理性的句子冬天來了，春天還會久嗎?。我想，江南雪野中隱約着的生氣勃勃、春意盎然的景象是在啓示人們：冬雪之後，春天就不遠了)，是極壯健的處子的皮膚(用處子的皮膚來比喻雪，引起讀者對江南的雪的形態的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點，意境新美)寫出了江南的雪的生機與活力。
⑶ 側面烘托：
① 色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更爲明豔，透露出盎然的生機，蘊育着生命和希望。
② 人物活動──我的幻想：蜜蜂在雪野中忙碌地飛着，嗡嗡地鬧(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的`鬧着;紅杏枝頭春意鬧)着。這一飛一鬧煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這裏，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且彷彿聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
兒童塑雪羅漢：爲了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過呵、偷、訪問、拍手、點頭、嘻笑這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。
師小結：南方的雪溫和、滋潤美豔、富有生機，(板書)那北方的雪呢?
2、北方的雪：
師：指名朗讀4～6段，思考北方的雪的特徵是什麼?你又是從哪些語句看出來的?
⑴ 直接點明特點：永遠如粉，如沙，決不粘連。
(從形態上來說)
⑵ 輔以修辭：用了兩個比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大霧：寫出了它的質地、形態。
⑶ 側面烘托：用無邊的曠野，凜冽的天宇(沒有什麼奇花異草作伴)作爲雪活動的背景，襯托它的孤獨，突出它的氣勢非凡。
師小結：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛，氣勢磅礴。
(師板書)
三、合作研討，瞭解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感
師小結過渡：作者用生動的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經常說文章寫景並不是單純的寫景，而是借景(抒情)。
師：那本文借寫雪景寄託了作者怎樣的情感呢?請前後桌間相互交流，並結合文中語句談談你的理由。
生交流。
學生的回答可能有：(南方的雪)
生1：兩處雪景的不同應是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤美豔的，但作者所處的時代與社會又是黑暗的，所以身處此種環境，寫美豔的江南雪景是爲了表達作者對美好生活的嚮往與追求。
生2：寫江南的雪地裏的塑雪羅漢，作者的家鄉也地處江南，小時候出玩過這些活動，但現在人到中年，遠離家鄉，對這些活動與樂趣只能留在回憶裏，所以寫江南的雪景也表達了作者對家鄉的懷念。
生3：在雪地裏塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易於消融了，這也表達了作者對美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達了作者對美好理想的嚮往與追求。
明確：通過對滋潤美豔的江南的雪景的描寫，表達了作者對家鄉的思念與對美好事物的嚮往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長久的，使人難免心生惋惜之情懷。
(板書：抒寫渴望美好生活的情感)
(北方的雪)學生可能較難理解，教師可作如下提示：
(提示：北方冬天的環境：無邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風、乾燥的空氣。一言以蔽之環境惡劣──空曠寂寞、荒涼寒冷。但雪的表現呢?──決不粘連，孤獨的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉且升騰，這體現了雪的什麼精神?(體現了一種堅強不屈的鬥爭精神，這種精神可以撼天動地，使太空也旋轉而且升騰地閃爍。)
生4：而北國的雪景則一改描寫江南雪景的情調，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請大家聽聽：永遠如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時的堅強不屈的精神。這種精神也正是作者所要讚頌的。
師：千言萬語濃縮於一句：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
師激昂地小結：朔方的雪是孤獨的，它沒有奇花異草相伴;它又是不屈的，滋潤萬物使大地充滿生機活力的雨在抗擊寒流中獻了身，變成了雨的精魂──雪，仍不屈地抗爭着;它雖死猶生!真地稱得上是：生當做人傑，死亦爲鬼雄!(板書：讚頌不屈的鬥爭精神)
師：請大家有感情的朗讀4～6段，再次感受朔方雪的不屈的鬥爭精神。
四、拓展延伸，培養學生熱愛生活、勇於抗爭的精神
師：學到這裏，老師想到了昨晚同學提出的一個問題：他說，朔方的雪象徵了魯迅先生，朔方雪的鬥爭精神正是魯迅精神的寫照。你同意這個觀點嗎?
請大家參照相關資料(寫作背景、專家解毒、魯迅故事等)，聯繫魯迅先生的精神世界與當時的社會現實來談談你的理解?
學生可能會回答：
生1：是的，當大多數人還沉溺於精神的麻木當中時，先生是孤獨的，但縱使孤獨依然抗爭，即使是橫眉冷對千夫指，也要俯首甘爲孺子牛。
生2：讀着朔方的雪，我就好像在讀着魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見魯迅的特質精神：甘於不被理解，義無反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢於直面淋漓的鮮血，敢於直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。
生3：作者的感情傾向是通過對北國的雪的讚頌表現出來的。朔方的雪像徵了一種不妥協的精神，在當時的時代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。雖然孤獨但仍不妥協，這是那個時代需要的精神。
生4：在一個黑暗的腐朽的社會當中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是爲了寫出如江南雪景般的美，我們應去追求，但如何實現這種美，則需要在現實生活當中去與黑暗做鬥爭，魯迅的一生就是追求美的一生，也是鬥爭的一生。
生5：先生有一首《自題小像》：靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。願將熱血灑在祖國的大地上。要衝破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿着作者一個共同的心聲：要用戰鬥來創造一個春天般美好的世界。
師：請同學們再一次用對先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》。
(生滿懷感情朗讀課文)
【板書設計】
南方雪景圖：滋潤美豔(抒發渴望美好生活的情感)
雪
北方雪景圖：如粉，如沙(讚頌不屈不撓的鬥爭精神)
