《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的詩。在創造教學設計時要考慮到當時的歷史背景。一起來看看教學設計，僅供大家參考！謝謝！
【教學內容】人教課標版語文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。
【設計理念】語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思想。本課以校本教材《古詩接龍篇》爲依託，以一句首帶動多句詩的學習，以一首詩帶動一組跟節日有關的詩的學習，在教學中注意充分調動學生的想象力，利用神話故事等方式創設各種情境，激發學生想象，使品讀層層遞進。教學中引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得，讓學生和作者的心靈得到碰撞。
在教學中主要通過讀、思、悟、說等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界，在體驗感悟、入境動情的品味中，感受漢語言的魅力。體現語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念。
【教學目標】
1、會寫“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，並會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、初步瞭解乞巧節的民俗民風，感受古代人民對美好生活的追求。
5、將古詩置於廣闊的文化背景之下，品味傳統文化的豐富、燦爛，在盪漾激情的字裏行間中感受漢語言的魅力。
【教學重點】古詩教學中把學生帶入想象的情境和畫面，有滋有味地朗讀。
【教學難點】感受古代人民對美好生活的追求。
【教學準備】多媒體課件
【教學課時】一課時
【教學流程】
一、拉開節日的話匣
1、談話：同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農曆的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什麼節?(元宵節)，五月初五人們吃糉子，賽龍舟，那是?
你還知道我國有哪些傳統節日?有什麼習俗?
七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什麼節嗎?這是七夕節，也叫乞巧節，是古人非常喜歡的一個節日。
2、唐代詩人林傑，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節日(課件出示)。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字你要提醒大傢什麼?
3、讀題質疑：把課題讀一讀。師提示學生注意“乞”字的字音變調。生齊讀。師簡介詩人。
讀了課題，你有什麼疑問?
(板書疑問：什麼叫“乞巧”?古人怎樣過乞巧節?七夕節爲什麼又叫乞巧節?)
乞巧節是古代人們非常喜歡的一個節日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節的嗎?讓我們一起走進古詩吧。
二、多種形式讀古詩，整體感知
一讀：讀準確——自由讀古詩、指名讀。讀後學生評議是否字正腔圓。
二讀：讀得有節奏。讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節奏。
三讀：讀出味道。(整體感知)
三、品讀涵詠，漸入古詩意境
〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
(通過“望文——聯繫詩句，生義——體會意思。”感受這兩個字的意思。)
師：同學們，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能噹噹小老師提醒大家?你怎麼記住它們?
“今宵”是什麼意思呢?一首歌難忘今宵，就是難忘今(晚)?那麼今宵就是指今天(晚上)，“碧霄”是指?浩瀚無際的.天空。你是怎麼知道的?看註釋也是一種學習的好方法。(黑板條出示：藉助註釋，學古詩)
課件出示：宵——霄
把這兩個字放回詩句中再細細品味。
齊讀：七夕今宵看碧霄
2、引讀
〈二〉走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
1、你們看，這就是夜晚的天空(出示星空圖)羣星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤爲耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)課件放大兩顆星
2、簡介牽牛星和織女星。
3、入情入境說神話故事：聽過牛郎織女的故事嗎?這是千古流傳、家喻戶曉的神話傳說。
利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事：
(淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農曆的七月七日渡河橋。喜鵲們在七月初七這一天紛紛從天上飛來給牛郎和織女搭橋，好讓他們相會。)
齊讀：牽牛織女渡河橋。
4、你彷彿看到了怎樣的畫面?把感受帶進詩句讀。(個別指導→齊讀)
5、詩詞剪輯
《牛郎織女》這個美麗的傳說故事感動了許多人，七夕也成了一個溫馨美麗而又悽婉惆悵的節日，引得無數文人墨客爲之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了許多詩篇。許多詩人以“牽牛織女”爲題，寄託情思，寫出了浪漫、膾炙人口的經典名句，我們一起來欣賞一下。
課件逐句出示：歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句。(引讀，讓學生讀出相應詩句。)
☆(漢)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
☆(唐)天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
☆(宋)纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。
☆今日人間七月七，天上牛郎會織女。
問：你最喜歡哪句?你從中體會到了什麼?你想象到了什麼畫面?(指名說)
〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
那麼，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又是怎樣過乞巧節的呢?
1、齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
試着讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。(學生讀)你們彷彿看到了怎樣的情景?
讓學生說說地上的人們在做什麼：向織女乞巧
2、乞巧節的由來
(1)七夕節是牛郎織女鵲橋相會的日子，爲什麼把這一天叫做乞巧節呢?
課後資料袋告訴了我們，請自由讀讀。(課件打出：資料袋的內容)
課件出示：因爲織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。
(2)繪聲繪色說乞巧
是啊，織女是天上的仙女她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。瞧，織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊!(圖)怎麼樣，快說說吧。從同學們的驚歎聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據說織女織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!所以人間的女子個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什麼呢?(織女的巧手)
所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
引讀詩句。
3、圖文結合想象詩句所描述的畫面。
課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面
交流：你從詩中彷彿看到了什麼?是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心靈手巧。
(1)你怎麼知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，爲什麼啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)
(2)她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的是指數出了有幾萬條嗎?(不是)那是多少條?(很多很多)什麼多?(紅絲多)在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
(3)數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊!詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)
4、有感情地引讀詩句(個別指導→齊讀)
(1)在小院裏，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊!誰來讀。
(2)男女老少，望着秋月，等着盼着，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。
