在現實生活或工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編整理的知識與能力作文，歡迎大家分享。
知識與能力作文1
“完了，完了，一切都完了！”我哭喪着臉走出考場，英語試卷上竟還有30多分沒碰，一切都結束了！
以後的日子，我不斷告訴自己：“這不是中考，失敗了不要緊。”但自己始終無法擺脫失敗的陰影。
本學期開學後不久，一個意外的消息傳來，我竟然進入了前百強，我欣喜如狂，拋掉過去的所有煩惱。
晚上，我躺在牀上，久久不能入睡，不再感到興奮而是一種空虛。昨天還低頭喪氣今天卻豁然開朗。我突然問自己，這些年來，我爲了什麼學習，學了這些知識究竟是爲了啥，爲了分數嗎？太荒唐了，一張試卷，一個高分就是我學了這麼長時間或者說是以後的最高追求嗎？
國家實行九年制義務教育又是爲了什麼！“分分分”真的是我們的命根嗎？
突然想去牛頓：這位科學巨人發現了萬有引力定律，其他人則不能。真的沒有知識比他更深更淵博的人嗎？不，有的，但他們不能成功，因爲他們不具備這方面的能力。“曹衝稱象”衆所周知，可如果不具備浮力這方面的知識，也很難想出這樣的方法，可見，知識和能力的關係十分密切。
再仔細想想，知識不就像那堅厚的地基，能力就像那摩天大樓嗎？各種各樣的 能力都離不開淵博的知識。學習知識就是爲了培養能力。如果我們只知道把知識往試卷上搬，那麼以後，我們只能紙上談兵，充其量知識個書蟲或兩腳書廚，所以我們要正確對待知識。
科學家語言：未來似的文盲不再是目不識丁的人，而且沒有能力的人。所以我們在學習中，主要培養自己的能力，形成自學能力，這樣就可以從無知到有知，從知之不多到知之甚多，以適應時代的需要。
至於分數，僅僅只是檢驗知識、能力的一種標記。它不代表知識能力的全部。很有可能有的人分數高，但他不一定具有真才識學。然而知識淵博和能力強的人，必定 分數高。因此我們學生應該追求知識的積累和能力的培養而不再是分數：新時代的開拓型人才，難道要在分數這個小圈裏面畫地爲牢嗎？不！時代不需要“高分低 能”的畸形兒！
知識是種子，能力是樹幹，分數是樹葉。只有種子發芽，才能長成參天大樹；只有根深，獲取的更多營養豐富才能葉茂。
這次競賽讓我明白了許多：“優勝劣汰，適者生存”的自然法則永遠存在，我將進一步學好科學文化知識，形成能力，面向未來，迎接挑戰！
結束語：知識與能力之間的轉化需要具備一定的條件，知識的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，學生能力的發展不是在傳授知識的過程中自發地進行的。
知識與能力作文2
有一個關於哲學家與船伕的阿拉伯寓言。當哲學家知道船伕既不懂得歷史，又沒有研究過數學的時候，哲學家認爲船伕失去了一半以上的生命。而當風把小船掀翻，不會游泳的哲學家落入水中後，船伕告訴他，他將失去整個生命。從這則故事中，我體會到了一個很深刻的問題：知識和能力同等重要，它們之間密不可分。
知識是能力的基礎。正是由於有了豐富的知識，牛頓才發現了萬有引力定律，居里夫人才找到了鐳，茅以升才設計出了錢塘江大橋……
但有了知識並不一定就具備了能力。誠然，故事中的哲學家是知識非常淵博的，但就因爲他沒有游泳這個簡單的能力，纔在落水後無法自救而一命嗚呼!所以，光有知識是遠遠不夠的。只有懂得怎樣應用知識，也就是掌握了能力，才能充分發揮知識的作用，才能在實踐中勝人一籌。
三國時的趙括遍讀兵書，各種用兵之道爛熟於胸。談起兵事，連他父親趙奢都很難駁倒他。可就是這樣一位軍事“奇才”，在與秦將白起的戰鬥中，全軍潰敗，血染長平。可見，知識不等於能力。與愛迪生同一年齡的接受過教育的`人有那麼多，爲什麼偏偏只有沒念過幾天書的愛迪生成了世界上擁有發明最多的人。難道說別人都沒有知識嗎?不，是他們沒有具備應用知識的能力。因此，我們在學習知識的同時更應重視培養自己的能力。只有具備了能力，應用知識才會得心應手。
一位預言家說：未來的文盲不是目不識丁的，而是沒有能力的人。現在，在許多學校中普遍存在着“高分低能”的現象。前不久，我還曾聽說，一位女大學生以極優異的成績考上了大學，但還沒幾天的功夫，就因爲生活不能自理而坐車返鄉了。在我身上也體現了這方面的問題。從啓蒙至今、家長、老師近十年的教育，讓我擁有了較爲豐富的知識，並初步具備了分析事物的基本能力，和同學們一起談古論今也是滔滔不絕。但即使這樣，媽媽不在的時候，一頓簡單的午餐也讓我手忙腳亂。由此可見，提高我國青少年的應用能力、實踐能力、創造能力是至關重要的大事。
21世紀是一個各方面都發展迅猛的多元化時代，知識不斷更新，知識量不斷增大，這就需要作爲下個世紀主人的我們應具備較強的動手能力、創新能力和理論聯繫實際的能力。因此，我們應該在學習和生活中培養、鍛鍊自己，做一個既有知識，又有能力的人。
