在小學階段，是否要教音標，在一個外來民工子弟超過70%的小學，如何教音標，是一個需要探討的問題。下面，本人就以上兩點，談談自己的看法。
一、 音標教學不可少
小學英語學習不光是學習一些單詞那麼簡單，也要爲學生以後的英語學習打好基礎。
（一） 學音標能打好語音基礎
音標對提高語音的準確性很有幫助。有些同學說的英語很不地道，就是因爲他不知道地道的發音是怎麼樣的，更不知道每個單詞的發音是怎麼來的。但是，學了音標後，他們就掌握了發音規則，更容易發音正確。
（二） 學音標能打好單詞拼寫基礎
音標對記憶單詞有很大的幫助。英語中的大多數詞，發音都是有規則的，我們只要掌握了一些規則，觸類旁通，其它單詞就好記了。
（三） 學音標爲以後的學習打好基礎
有些小學老師認爲，音標教學比較浪費時間，平時的教學工作已經比較緊張，所以沒有時間進行音標教學。但是，到了中學後，中學裏的教學任務更重，中學老師更沒有時間進行音標教學。而中學單詞表中的單詞，都是有音標標註的。如果小學中就打好了音標基礎。到了中學，學生不光有了自己預習單詞的能力，更是能自主學習了。
二、音標教學要講究方法
我們學校，地處郊區，外來民工子弟衆多，所以，音標教學要充分考慮校情。
（一）合理性原則是學習音標前提
郭思樂教授提出：教育應該 “一切爲了學生” “高度尊重學生”，從學生的實際出發，“以學定教”。教師在教學音標時要遵循“ 切進重點、降低起點迎學生； 深入淺出、設置情境引學生； 長期規劃、精心設計練學生； 發展能力送學生”。 比如在音標教學起始階段，對多數孩子來說， chant韻句，繞口令，歌曲，歌謠等手段比傳統的音標認讀、識記效果會好很多。
（二）科學的方法是音標教學的'關鍵
1。每天一小步，向前一大步
小學音標教學一個容易出現的不當行爲就是求進度，短時間內集中“轟炸”，導致孩子掌握不了，老師着急，師生信心都受挫。所以，針對我校的實際情況，我一般每天教一個元音，兩個相對應的輔音，絕不多教。在所有的音標都學完後，再每天兩個元音，四個輔音加以鞏固。實踐證明，這樣教學，學生能教好掌握，而且比較輕鬆。
2。講究方法，避免枯燥
有的老師爲了追求知識的系統性，會指着發音部位圖，給孩子們大講塞擦、爆破、脣齒和舌位，讓學生掌握髮音方法。其實，這樣做，許多學生根本不喜歡聽，而且記不住。我在教學爆破音時，讓學生拿一張紙放在脣前，讓他們體會發爆破音時紙的震動，從而加深印象。在教學[t？]這個音時，告訴學生，它相當於漢語的“吃”，只是， [t？]是輕輔音，不震動聲帶，這樣，同學們記憶就比較深刻。同時，在教學音標時，我還注重借鑑其它成功的方法。如，先輔後元、先閉後開、掐頭去尾、音不離詞，歸納和遷移，先行組織者的利用，遊戲法，音形結合、集中強化，等等。
實踐證明，只要我們教學方法得當，保持足夠的耐心，我們定能把小學音標教好。
