當我們心中積累了不少感想和見解時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編爲大家收集的數學教研培訓心得體會（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
數學教研培訓心得體會1
第一、精彩的導課非常重要。
這四位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以動畫片的形式導入新課，有的以引用名人話的形式導入，有的以講故事的形式導入，有的以生活實際導入。楊芳老師用了學生們喜歡的動畫片帶着同學們一起走進了電器世界--《買電器》，逯東波老師用了講故事的方式導入了長方形、正方形的面積《擺一擺》，孫舒蕾老師用了孔子的話：溫故而知新導入了《長方體（一）複習課》，李廣寶老師以展示本校的情境導入《分數混合運算（二）》。他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。
第二、教師善於創設情境。
在這幾節課裏，上課的老師都能根據小學生的年齡特點爲學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。()例如，在教《擺一擺》時，逯東波老師讓學生動手去擺一擺，量一量，讓學生滿懷熱情地投入學習，老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
教師們在教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知慾。尤其是在聽李廣寶老師的《分數混合運算》的教學過程中，我更加深刻的體會到李老師教學方法的與衆不同，感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因爲他們都深深地被老師的課所吸引着。我在以後的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
第四、教師評價及時到位並且多方位。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和讚揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎？” “你的問題提的真好！” “你知道的可真多。”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。
老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是爲了節省時間，二是爲了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件製作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利於學生對所學知識的牢固掌握。
數學教研培訓心得體會2
一、要做一個學習型的教師和教研組長
學習是教師的生命，生命的長度是有限的，但是我們可以用知識來拓寬生命的寬度和高度，可以讓有限的生命走向無限。在當今科技化信息化的時代，教師更應該是一個學習型的智者，讓學生爲你淵博的知識而折服。我作爲一名教師既要向有經驗的名師學習更要向書本學習，還要向不如你的老師學習，因爲他們的遺憾將會是我通向成功的奠基之石，只有這樣不斷學習的我才能教出學科的味道，教出學科的品味，教出學科的境界；作爲同時教研組長的我還要帶領全校老師共同學習，讓年青教師向老教師學習，讓他們稚嫩的羽翼豐滿起來；同時發揮老教師的傳代作用，讓他們體現自身的價值同時幫他們消除職業的倦怠；有機會還可以組織大家去名校向名師學習，讓大家都成爲業務精湛的專家。
二、要做敏於思考的先鋒
思考可以讓我們不斷成長，讓我們進步，因此我們要在思考的狀態下工作。教學中要思考教什麼，該怎樣教，爲什麼要這樣教，這些在我平時的工作中都做到了，但這次活動讓我明白我們要思考的遠遠不止這些，我們除了要思考上述的內容外，還要思考編者的目的以及這些內容還可以怎樣變化。
三、要做善於寫反思集的能手
這點是我的軟弱之處，其實在教學中我也經常反思，也有很多靈感和想法，但遺憾的是我竟讓這些寶貴的東西轉眼即逝，沒有留住他們思維的痕跡，這也是我提高不快的重要原因吧。李雪梅老師說的好“寫一輩子的教案不如寫三年的反思集”，在以後的教學中我不但要要求自己勤寫反思集，我還要帶領全校老師一起寫反思集。
四、談談我自己在教研活動中的一些困惑
我們學校的所有數學老師工作都很認真，教學也很努力，間週一次的集體備課和說課活動都開展的有聲有色，確實將教研活動落到了實處，但是我覺得最難的就是我們的理論知識太貧乏了，我時常覺得連自己很多理論方面的知識都不成熟，所以我非常希望進修校多組織一些教研活動，讓我們能有更多的機會向城裏面的優秀教師和名師學習，這樣我們才能真正地得到提高。
非常感謝進修校組織了這樣一次活動，讓我學習了不少的知識和教研經驗以及教學方法，我也會在以後的教學中再接再厲讓自己做得越來越好。
數學教研培訓心得體會3
（一）傳統教學模式並不是適應所有的教學內容。
這期間我聽了x老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來教學模式，沒有創設情境，也沒有讓學生探索交流，而是直接給出垂直定義，然後逐步分析定義，實現對定義的真正理解和掌握。聽我這節課，我心裏打了好幾個問號。這節課爲什麼可以這樣上？別的課這樣上行不行？什麼樣的課可以這樣上？最後我當初這樣的結論，這種教學模式不適合所有的教學模式，之所以這節課能用是因爲，垂直這個概念是人爲定義的，不是說可以通過推理，交流得出來的，比如說，太陽，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒有必要費勁再起一遍。也就是說類次於這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學到的`，兩點之間有且只有一條線段，這種也是可以的。
（二）還數學課堂安靜
尤其是聽完x主任的講話。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼裏是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、讚揚聲、小組合作討論聲，遊戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，迴歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。套用潘主任的話就是一節課就那麼些時間，話都讓老師說了，學生說什麼？時間都讓老師佔了，學生思考的時間在哪裏？
（三）體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。
通過這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次學習培訓中，我們看到每位教師都體現了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生纔是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是x老師和樑少美老師，張老師幽默，樑老師和藹可親。
總之，通過這兩天的培訓，我從中學到了很多，我作爲一名新教師，尤其是一名教研員，需要學習的更多，在以後的工作中我將認真學習新課標，刻苦鑽研教材，努力上好每一節課。
數學教研培訓心得體會4
一、導課，突出“生活”二字。
導課是一堂課的開始。好的導入能引起學生的認知的衝動，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣，學習熱情，好奇心和求知慾，能引人入勝，滿堂生輝。一節課的導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現。《24時計時法》從學生的生活出發，讓學生去猜想：8時的明明在幹什麼？激發學生學習的興趣。《旋轉和平移》一課從遊樂園入手，讓學生模仿遊樂園各種運動的動作或聲音…… 從而讓學生主動參與到學習中來。
二、新課，突出“有效”二字。
新授是一節課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。教師只有在課堂教學中緊緊圍繞培養和提高學生思維能力。增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性，主動性和創造性。充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，教材的主源作用，舊知識的遷移作用，學生之間的相互作用，師生之間的情意互動作用。老師們儘量做到理論和實踐，教與學的有機結合。這兩節課從“有效”兩字入手，讓自己的確課堂實實在在的“有效”起來。
1、引導學生有效觀察。
兩節課充分利用多媒體，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現象。通過比較、概括，反映出客觀事物和現象的直觀性的特徵，就能獲得正確表象。特別是《旋轉和平移》一課。教師在引導學生觀察小魚在格子圖上的平移時，由點的平移，到線的平移，最後到面的平移。讓學生真正理解了平移的含義，掌握了平移的特徵。
2、有效的教學有有效的提問。
仔細回味這兩節課，教師在設計問題時都做了充分的考慮和準備。問題有開放性，針對不同層次的學生，問題保持一定的難度。
3、有效的教學有效的傾聽。
教師在提問的過程中顯示出對學生的關注、對學生的欣賞，能夠極大激勵學生積極回答問題。例如：遊老師請一個學生對黑板上的小人發出指令。一個學生髮出指令：把小人向下平移。遊老師說：“你的指令很準確，如果再加上一個請字就更好了。”經老師這一提醒，後面的學生在這一方面就表現的很好。一個學生在發指令時說：“請把小人向上斜着平移。”遊老師輕輕的提醒：“向上怎樣斜着平移呢？”學生馬上意識到自己的指令不夠準確，立即修改自己的指令：“請把小人向右上角斜着平移。” 遊教師將提問的過程變成使學生相信自己，展示自己，欣賞自己的過程。
三、練習，突出“實用“二字。
練習，是數學教學的重要一個環節。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。兩位老師在練習的編排上做到由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時的反饋與評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯繫，在評價中受到激勵。
數學教研培訓心得體會5
一、x市第四實驗小學的x老師，他執教的《方程》一課，關注數學思想方法的滲透、關注模型思想的建立，取得了良好的教學效果好。
劉老師執教的《方程》這節課：以全新的理念爲我們譜寫了新課標理念指引下的數學課堂概念教學的新篇章。整節課的設計以“天平”這一具體直觀的物象導入，引導學生從“平衡與不平衡”的現象認識和區分了“等式與不等式”。再由未知重量的實物代替砝碼從而引導學生用含有未知數的式子來表示天平的狀態。最後經過學生的分類活動，方程的概念的呈現水到渠成，自然而然地使學生認識到“含有未知數的等式叫做方程”。概念的理解和掌握不是老師生硬的灌輸，而是由學生在具體生動的情境中經教師獨具匠心的有層次性地引導下自主探究得來的。
我認爲本節課有三大亮點：
1、方程的本質、難點處理的好。①滲透了分類的思想和集合圈的思想。充分利用天平，從中引出一些算式，然後對算式進行分類，從而知道了什麼是方程，方程和等式之間的關係。②通過上車下車問題讓學生真正明白了學習方程的意義。
2、數學建模：幫助學生建立了天平——平衡——順向思考——等量關係——列出方程——解決問題等數學模型。
3、教師語言簡練、幽默風趣。
二、x市第三實驗小學的x老師，她執教的《找規律》一課，對教材的挖掘透徹，教學目標定位準確；注重模型思想的建立。
尤老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯想是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。在練習設計中，層次分明，從兩端植樹到一端植樹再到兩端都不植樹，最後延伸到兩邊植樹的情況，在步步深入的練習中又整理了植樹問題的各種類型，在學生的腦海裏構建了植樹模型思想。
三、x市x小學的x老師，他執教的《平行四邊形的面積》一課，學生在猜想---驗證---結論中經歷了知識的形成過程。
x老師執教的《平行四邊形的的面積》一課，將“轉化”思想進行了有效的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現有的問題。開始先複習長方形面積的計算方法，讓學生實現知識的遷移。“轉化”方法是研究和解決數學問題的一種有效的思考方法。在本課的重點就在於將平行四邊形轉化成長方形，進而推導出平行四邊形面積的計算公式。
我認爲本節課有五大亮點：
1、課前的一個猜謎語的遊戲一下子就調動了學生的積極性。
2、引入簡潔明瞭，直奔主題，學生大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計算，教師出示有關的數據，學生計算後，再放手讓他們去驗證。
3、初步結論：在數格子時，先數整格，再數半格，通過平移學生一下子就明白了平行四邊形的面積爲什麼是底乘高。
4、是不是所有平行四邊形的面積都可以用底乘高來計算呢？教師拋出這個問題，同時課件出示多個平行四邊形，讓學生不用數方格的方法進行驗證。學生通過剪拼，明確初步結論是正確的。
5、練習的設計很有針對性。
四、臨沭街道教研室的x老師，她執教的《筆算除法》一課，藉助圖形與筆算的豎式有機結合起來，使學生藉助圖形很好的理解了算理，掌握了計算方法。
王老師這節課的設計獨具匠心，用分小棒幫助學生明算理，結合小棒圖提煉算法，運用找豎式與小棒圖的聯繫，溝通算理與算法的聯繫，使“法”源於“理”，“理”詮釋“法”。“法”“理”自然融合，法的提煉水到渠成。王老師爲了讓學生體會到前兩位不夠除，要看前三位，把例題二改爲了平均分，靈活改進教材，做到不是教教材而是用教材教。這節課的練習設計新穎獨特、巧奪天工，鞏固新知的練習及時、新穎、到位，使學生牢記掌握所學知識。
五、x縣第三實驗小學的x老師，她執教的《抽屜原理》一課，充分發揮學生的主體作用，讓學生在動手操作活動中體會到數學的生活化。
“抽屜原理”本身是很抽象的，對於師生而言，比較難上。可是鄭老師從課堂的構思、教學設計到課件的製作，從教學過程的推進到學生的參與，整個教學流程可以說非常的流暢，一氣呵成。在整個教學過程中，教師把自己的猜想1：“5個球放到4個抽屜裏，不管怎麼放總有一個抽屜裏至少放（2）個球。”通過讓學生幾個直觀的操作活動，實驗操作（也就是數學中的“列舉法”）讓學生驗證了老師的猜想是正確的。教師把自己的猜想2：“6個球放到5個抽屜裏，不管怎麼放總有一個抽屜裏至少放（2）個球。”通過學生對教師的兩個猜想的驗證，讓學生知道了初步建立了“抽屜原理”的簡單模型。讓學生經歷了“抽屜原理”的探究過程，在學生初步理解的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模式化”，並且學生會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，教學效果非常的好。通過假設法讓學生理解並建立了抽屜原理的模型，什麼是抽屜、什麼是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等遊戲的設計更是讓學生體會到抽屜原理在生活中的應用，更深切的體會到數學的生活化。
六、我的思考：
一節課的成功，不僅在於教學設計的科學、新穎，平時我們上課，同樣的教案，不同的人，課堂的生成不同，學生學習的效果不同，原因還在於教師對教材的理解與處理，對於課堂氣場的調控（比如教師語言的抑揚頓挫，過度語言的引領，恰當的評價運用等等）。同樣的教案爲什麼我們與名師上出來的課，相差甚遠呢，我覺得重要原因是我們沒有名師的氣場，不能像名師那樣忽悠學生（調動學生的學習積極性，激發學生思考）。
下午的磨課教研：五位執教者分別從“課前思考——設計意圖——課例打磨——成長曆程”等幾個方面做了交流和彙報，另加一位數學教研員（x四小）劉欣主任作了《乘着賽課的翅膀——在陪你磨課中成長》的報告。
通過聆聽名師的磨課的歷程，分享他們的成長故事，大家共同的感受是“是磨課讓大家更好的理解了教材，是磨課讓執教者更好的瞭解學生，是磨課更好的促進教師和教研員的專業成長！”於科長在教研員培訓中所說總結的“5個人的精彩，卻凝聚着N個人的智慧，經歷了X次的磨礪，才促成着1個團隊的成長！”，這正是給我們今後的教研指明瞭思路和方向。相信，這次培訓必將促進教研形式向實質中變革，也必將促進教師對教材的深刻領悟與把握，更必將對我市的小學數學教研和教學產生深遠的影響。通過這次活動，它讓我對新課程改革有了新的認識，新的理解，使我今後的教學有了更明確的方向，我會把這次學習的收穫運用到今後的教學中去。
27日的“一年級數學教材培訓”的主題是“解讀教材引領教師專業成長”。人教社小學數學教材副主編陶雪鶴和新教材培訓特聘專家天津市濱海新區教育教研員王德鵬進行了一年級教材培訓。陶雪鶴老師首先從“教材的變動情況、教材資源的變化和教材的編寫特點”三個方面向老師們做了說明，其次陶老師還結合教材內容和教學資源逐單元對教材進行了詳細解讀與分析並提出了教學建議，整個報告高屋建瓴，深入淺出，使老師們不但知道了教材的內容，而且明白瞭如何去“教”教材，如何去“用”資源。下午王老師的培訓風趣幽默，睿智深刻，不但教材分析透徹，而且還從思想上引領；怎樣認識教師的工作？教學中如何培養學生系統看知識的意識，如何關注學生反思的意識、如何對學生過程進行評價等等，是與會教師不但經歷知識的洗禮，而且經歷了思想的淨化。
我對對整個學習過程的反思和思考：
作爲一名鄉鎮數學教研員，我做了什麼？正在做什麼？捫心自問，卻是一片茫然……感覺自己的水平太淺。身擔數學教研的重任，感覺自己應該奮力前行！不但要做最努力的教研員，還願成爲最優秀的教研員！爲了實現“鄉鎮最優秀的教研員”的美好願望，我會不懈努力、勇往直前！！！
