當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的數學學習心得體會大全，希望對大家有所幫助。
數學學習心得體會大全1
通過這次拓展型課程的學習，我體會到了數學學習中思考的重要性，它拓寬了我的視野，提升了我的思維；通過學習，我掌握了許多解題技巧和小竅門，初步掌握高中學習數學的方法；通過學習，既幫助我擺脫題海之苦，又能使成績有所進步，可謂一舉兩得。
在學習中必須有明確的思想，正確理清自己的解題思路，這樣纔能有效且充分地補充課堂上的學習內容，提高學習成績。例如參數問題的學習幫助了我能用不同的方法好角度思考問題，使我第一次感受到了數學的無窮魅力。
而學會思考最重要的是找到適合自己的正確思考方法。在老師的帶領下，我開始思考。雖然在這過程中困難不斷，但在老師的努力下和我的堅持下終於成功了。我開始學會了思考，學會了用正確的方法來思考。我的解題能力逐步在提高，對數學學習的興趣也逐步濃厚，學習成績也在步步高昇。
數學是一個廣闊的天地，我利用各種方法在空中翱翔，老師也一步步引領我們飛翔，培養了發現問題，觀察問題，解決問題的能力。上課時我認真聽講，勤做筆記，認真思考。老師上課也十分認真仔細，讓我感受到了一名優秀教師的責任心。我要真心地對那位可愛的老師說聲：“謝謝！”。感謝老師教會了我用正確的方法思考問題，解決問題。
數學學習心得體會大全2
幾何畫板不是一個一般的繪圖軟件，不僅製作出的圖形是動態的，而且注重數學表達的準確性。因此，應該從數學的角度看待這個軟件，在理解中學習它，這樣就比較容易理解有關操作的規定，掌握操作方法，合理地進行操作，儘快掌握它的功能。反過來，當需要構造某個圖形，進行某種操作時，就會自覺地滿足軟件對該項操作需要的前提條件。
首先用幾何畫板創設情景，靜態變動態，其次幾何畫板“數形結合”，抽象變形象，微觀變宏觀，能夠揭示知識之間的內在聯繫，培養思維能力、開發智力的工具。
通過這個課程的學習使我受益匪淺，對幾何畫板有了一個全面直觀的認識。在以後的教育教學中，我要堅持不斷學習，提高自己的課件製作水平。幾何畫板是一個在數學領域裏進行創造、探索和分析等方面有着廣泛應用的軟件系統。利用幾何畫板，您可以構造交互式的數學模型，可用於從事形與數的基礎研究，構造高級的、動態的複雜系統的插圖。不僅學習了幾何畫板的應用知識，而且認識了很多同行，並從他們那裏學到了不少知識。通過這學期的學習，感覺《幾何畫板》是個很不錯的學習輔助軟件，相比較FLASH等的軟件，它的本身佔用資源較少，操作簡單，學習起來也較容易，而且在平時的教學中，用他去製作一些課件，不需要浪費太多的時間，但僅僅這花幾天的學習要想將這個軟件運用自如還是不可能的，老師只能領導你去認識它，真正的對它熟悉還要在平時的教學中多多運用，自己去鑽研。
同時，通過學習，還讓我體會到了，在運用課件輔助教學時，不僅僅是去製作課件，在製作過程中，要對這節課完全理解，從原理上明白這節課的實質內容，再細化到如何去製作，才能讓我簡單明瞭的理解這節課，是在製作過程中的關鍵點。通過這次幾何畫板的學習，感覺受益匪淺！
數學學習心得體會大全3
20xx年10月18日，我有幸觀摩了山東省小學數學優質課評選，主要聽了七節優質課。通過本次學習，我明白了一節優質課該怎麼上，特別對於我來說，剛剛轉入小學系列有機會聽一聽這樣的課，更是受益非淺，下面談一下我的收穫：
一、要激發學生主動參與的興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”教師要引導學生學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求慾望，使其產生強大的內部動力。如：在《可能性與必然性》一節中就通過遊戲的方式激發學生學習的興趣，課堂氣氛活躍，課堂效果很好。
二、注意聯繫學生生活實際。
數學來源於生活，在這幾節課中，教師都特別注重與學生的實際生活相聯繫，運用學生熟知的事物，激發學生學習的慾望。如：在講《面積與面積單位》一課時，教師就用了比較房間大小引入課題，然後出示了各個房間的平面示意圖，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。
三、要儘量讓學生自己去發現。
在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善於提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。
四、課堂的設計至關重要。
本次學習，我聽了兩節《面積與面積單位》，兩位老師的教學設計不相同，教學效果截然不同。第一位老師把問題設計得比較大，結果學生接受起來很吃力，到最後，學生也不十分明白什麼是面積。而後面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”，簡捷易懂。又如：在講單位面積時也大不相同，第一位老師直接讓學生說出常見面積單位，學生接受起來比較吃力，而後一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位，便於學生掌握。
五、教師要有較強的駕駛課堂的能力。
我們觀摩的這七節優質課中，教師的基本功都非常的紮實，教師的教態自然大方，語氣有很強的親和力，教師應變課堂中的突發事件都特別的強。
總之，要上一節好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業務水平，才能適應現今的課改要求。
數學學習心得體會大全4
數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學家們拓展這些概念，爲了公式化新的猜想以及從合適選定的公理及定義中建立起嚴謹推導出的真理。
“數學”這一詞在西方源自於古希臘語的μ？θημα（máthēma），其有學習、學問、科學，以及另外還有個較狹隘且技術性的意義—“數學研究”，即使在其語源內。我國古代把數學叫算術，又稱算學，最後才改爲數學。
我們從呱呱墜地起就開始融入到充滿數學的世界中，是數學豐富了我們的生活，極大的便利了我們的一切活動，我們的一切活動也都離不開數學這個學科。
因此，數學對於人類來說是極其重要的，尤其對於我們學生來講，數學是理科之源，學好了數學，就爲學習其他理科科目打下了堅實的基礎，反之，即使有濃厚的興趣在其他理科科目上，但是數學學不好，則一切都將是徒勞的。
我是在幼兒園真正的接觸到了數學，老師用形象的方法來教授我們簡單的100以下的加減運算。起初，我還不太懂，沒有理解老師的意思，而後，老師用實物來輔助我們學習數學，如：桌上有六塊積木，有兩塊掉在了地上，那麼桌上還有幾塊積木？通過老師的實物演示全過程，我逐漸理解了題目，從而很快就將答案算了出來。從那以後，我便對數學產生了濃厚的興趣，從而一直推動着我向着數學頂峯不斷
邁進。
進入小學，由於小時候打下了堅實的基礎，在小學六年的學年中，數學學得一直都比較輕鬆，成績也很優異，尤其是學習了兩年的奧數，拓展了我的思維，開闊了我的思路，使我養成了考慮問題多方面的好習慣，讓我受用終身。而小學數學竇老師給予我很大的幫助，經常指導我，鼓勵我，引導我，給了我無限的耐心和關懷，讓我對數學這門學科更加的感興趣。
步入初中後，隨着課程的增多和知識量的增加，我逐漸感覺到壓力的增加。由於我還在使用小學慣常的學習方法，有點漸漸不適應，感覺初中在小學的學習基礎上上了一個很大的臺階，跟不上初中的學習節奏，自我壓力很大。但是隨着初中學習經驗的增多和自我調節的作用，開始漸漸地適應了初中的學習方法和學習節奏，慢慢的跟上了步伐，數學成績也越來越好，經常在年級名列前茅，但是我知道，我不能放鬆，古人常說：“活到老，學到老”，我們正處於學習的黃金時間，就更需要加倍努力，積累豐富的'知識，爲以後的成長與發展奠定充實的基礎，規劃未來的藍圖。
數學是一門很重要的學科，我們一定要學好，用好，以後爲數學學科增添更多的光彩。
數學學習心得體會大全5
在傳統的小學數學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發展。這學期，聽了我校幾位數學教師的課，他們在課堂教學中，爲學生提供自主學習空間，讓學生置身於一定的情境之中，去體驗數學知識形成過程，促進學生主動發展，讓我記憶猶新。
一、“做”數學——在探索中發現
“做數學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調以學生爲主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認爲學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件。“做數學”不僅是指簡單的數學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構建、自我發現、自我創造的一種動態過程。如《角的初步認識》這節課設計非常新穎，鍾老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學生身邊的事物引出角，能引起學生的注意，提高學生的學習興趣。從而引出角的概念，讓學生很快從生活中找到角。
在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，鍾老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創造角，進一步昇華了角的概念。在鞏固練習設計上，鍾老師也是由淺入深，層層深入，最後讓學生用三根小棒創造角，看誰創造得多。這一設計，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內容變靜爲動，變單一爲多項，變封閉爲開放，有效的激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成爲促進學生髮展的原動力。當學生髮現有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知衝突被激活，就在學生處於“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態時，教師又提出：“看誰的方法多？”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終於探索出各種的擺法。
這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用，成爲學習的主人。
二、“議”數學——在合作中交流
建構主義認爲：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在於給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識。”因此，教師應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學生用小組內交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養學生交流能力與思維能力。
三、“用”數學———在應用中拓展
《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學生已上過的課，面對一羣從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都爲之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變能力。
