下面就幾點感觸頗深的體會向大家彙報交流。
第一、關於課改的認識：
一、反思課改
專家分析：從教學現狀來看，僅就閱讀課而言，雖然取得了不小的進步，但課堂上目標不明、內容龐雜、解讀淺表、形式主義盛行、效率不高的通病，依然沒能根治。主要問題概括爲以下幾點：1、主導與主體的失衡2、教學行爲流於形式；3、人文關懷過頭或欠缺 ；4、改革中現代與傳統之間的矛盾； 5、課改理念和實踐操作的脫節6、課改和考試評價機制的矛盾。
聯繫教學實際發現教學中確實存在着諸多形式主義：如戴頭飾，多媒體過多運用，多課程整合，過分的拓展，動輒就讓學生自學或四人合作小組學習，寫字有過多的指導，而缺乏實際的操練等。
通過學習，我認識到流行的並不都是符合教學需要的，不能人云亦云，隨波逐流，不要去趕潮流，而要潛心鑽研教材和學生，採取簡單而有效的方法。
語文版教材副主編南保順先生提出了“倡簡 求實 務本 有度”八字方針，具體而言就是目標要整合、教材要鑽研、訓練要紮實、拓展要有度。
二、課改目標：
課改目標有：1、減輕課業負擔 2、調整更新教材 3、 改革教學方法 4、 實施素質教育 5、爲了中華民族的復興 6、爲了提高教育質量 7、爲了每位學生的發展 8、爲了教育深化改革
其中：爲了中華民族的復興和爲了每位學生的發展是課改最重要的目的。
教學要從全人的角度出發：是爲了滿足人發展的需要，生活的需要。有些教師往往爲了寫作而開張活動，這是本末倒置，應把人的發展放在首位。
幾位專家都強調：中學教學一定要注意保護學生的視力,培養良好的學習習慣，特別要讓學生有正確的書寫姿勢：握筆姿勢一定要正確。確實，讓學生首先成長爲一個健康的人，他們纔會有更大的發展空間。
三、課堂教學：
情趣 智慧 開放----課堂教學爲學生的發展而設計
1、倡導新的學習方式：
自主學習和被動學習、機械學習結合；合作學習和個體學習結合；探究學習和接受學習結合。
2、上好課的關鍵：鑽研教材、鑽研學生：
鑽研教材特別要關注新知識、關注陌生點、關注銜接點 、關注教學目標。
其次要鑽研學生：已掌握了什麼，未掌握什麼，想學習什麼，能學習什麼。
教學目標要明確：現在的課堂上往往是學生已有經驗知識的重複，講的`都是懂的，沒有新鮮吸引人的東西。
環節安排體現條理性——緊湊、合理、高效，特別要關注文章中心。
專家提出課堂教學要注意多種形式的讀的訓練：包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。
3、方法的採用體現實效性——促使學生的主體意識、能動性和創造性不斷髮展 。
4、手段運用力求合理 ——激活學習慾望， 注重體驗、內化。
調動學生學習的積極性、主動性纔是有效的。
第二、課堂教學要點的認識：
現將蘇教版小學語文教材編委會、培訓部主任、特級教師高林生所講授的一些關於閱讀教學的要點摘錄下來，讓我們一起學習、消化，提高我們的課堂效率。
低年級閱讀課的“四個必須”
1．必須把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重複、不破句）朗讀課文；
2．必須把識字寫字落到實處：識字、寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點；
3．必須把理解定位在適當程度：瞭解詞句的意思，具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力；
4．必須把熟讀背誦落到實處：加強有關詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。
中年級閱讀課的三大加強點
1．讀書能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎上，加強默讀、略讀能力的培養；朗讀與默讀
2．理解能力：理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用；把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言；關鍵與表達
3．積累拓展：增加有效積累，爲課外閱讀示範、引路。
第三、關於好的語文老師的認識：
什麼樣的語文老師纔是好老師？泉州教科所陳懷朗老師說 ：不爲應試而教、 喜歡讀書、 善於鼓勵、懂得寬容、 愛自己、 會生活、 有活力。
新課程條件下教師的角色定位：教師應該是學習活動的組織者、引導者 （組織、引導、示範、激勵），是終生學習者（學習中求發展），是反思的實踐者（實踐中求發展），是課程資源的開發、利用、創生者 （研究中求發展），是現代生活的追求者 （善待自己 、珍愛生命、 解放自我）。
作爲教師要重視作業和試卷的設計：講究有效性，減輕學生負擔。目前有些人出試題偏難，認爲難才體現自己的水平，使教師和學生都困在題海里，加重了學生的負擔。學生作業繁重，而效果不佳。因此佈置的作業一定要切中要點，精而簡。解放學生，某種角度講也就是解放教師自己。
