這次班主任培訓，我收穫了什麼？是眼界，是理論。我想應該是思考，是對以往學生教育、班級管理、自身發展的反思。
以往不太知道學生會出現什麼問題？學生成長中會遇到什麼困難？班級管理中會發生什麼事情？自身的工作及發展存在什麼問題？
總之，學生以及班級中出現了什麼問題，自己就去解決什麼問題。學校要求什麼就去做什麼？沒有班級的特色，又失去了自我。
本次班主任培訓讓我有機會和時間重新思考以上問題。我忽然意識到：學生未來需要規劃；班級管理需要規劃；自我發展更需要規劃。
一、根據青少年身心發展特點和常見心理衝突問題——規劃孩子的未來。
（一）青少年身心發展特點：
1、學習內在動力不足，主動性差。
2、易受誘惑，易發生偏差。
3、認識自我和外界常出錯。
4、知行有較大差距。
5、自我認識和管理能力弱。
（二）青少年常見心理衝突問題：
1、親子關係與親子衝突
2、家庭教育與逆反心理
3、學習動機與學習壓力
4、人際交往與個性特點
5、社會發展與自我能力
6、集體規範與個人習慣
7、消極情緒與危險行爲
8、集體利益與個人利益
9、青春期生理與心理矛盾
我們常感嘆：90後一代是沒有理想的一代，90後一代是瘋狂的一代，90後一代是讓世界都瘋狂的一代。（班主任 ）對照以上青少年的身心發展特點和常見心理衝突問題，我們就不在質疑，我們也就知道如何因勢利導。
應對策略：利用班會對學生進行專題教育，因勢利導，引導學生自己解決身心發展中可能遇到的困惑。引導學生經歷一個由立志到勵志的發展過程，規劃學生的美好未來。
理想專題教育（學生內在動力不足，主動性差。學習動機與學習壓力的衝突）
感恩專題教育（親子關係與親子衝突）
禮儀專題教育和學會寬容專題教育（人際交往與個性特點衝突）。
誠信專題教育（知行有較大差距）
遵規守紀專題教育（集體規範與個人習慣的衝突）
青春期專題教育（青春期生理與心理矛盾的衝突）
心理健康專題教育（消極情緒與危險行爲的衝突）
珍惜時間專題教育和珍惜生命專題教育（社會發展與自我能力的衝突）
二、根據班級的客觀實際——規劃班級的管理
縱觀國內外的優秀班集體，我們不難發現，他們都有自己的鮮明特色，都有極強的班級凝聚力，都用班級的信念，都有班級的精神。而實現以上目標的方法又各有不同。
1、與學生共同規劃班級的未來，制定班級近遠期發展目標。
2、形成良好的班風，要有班級的共同信念，形成班級的精神，打造班級特色。形成自己的班規，班訓，班歌，班徽。
三、根據自身的實際——規劃自己的.未來。
（一）讓管理成爲一種藝術。
1、表揚的藝術：
表揚一定要具體。
表揚一定要及時。
不要以爲微小的進步不值得表揚。
表揚+期望效果更好。
表揚時切忌和別的同學作比較。
2、批評的藝術：
尊重是積極批評與消極批評的分水嶺。
選擇恰當的時間和地點。
把人和事分開，對事不對人。
坦誠、具體，讓被批評者感到你的關心。
切忌沒完沒了，將批評變成個人情緒的發泄。
批評應該是愛和嚴的統一。
三個時間段不批：週一不批、早晨不批、課始不批。
三個時刻不批：關鍵時刻不批、衝動時不批、吃飯時不批。
三種場合不批：當衆不批、當着家長不批。
3、藝術的處理學生的對抗行爲。
保持冷靜。
降低說話的音量，放慢語速。
給學生一個單獨的緩衝空間。
注意自己的身體姿勢。
提醒學生的行爲會造成的後果。
允許學生口頭髮泄。
就是論事，不翻老賬。
（二）讓讀書成爲一種習慣。
（三）讓寫作成爲一種愛好。
（四）讓創新成爲一種品質。
