相信大家在學習、工作中總少不了接觸作文吧，特別是說明文，說明文通過對客觀事物的說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關係或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識。這類型的作文應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的說明文怎麼寫，歡迎大家分享。
說明文怎麼寫1
在一般人的眼裏都有這麼一種看法，教語文是最好教的一門學科，爲什麼有這種想法呢？原因在於他們認爲，語文不像理科要有一定的邏輯性，只要你會說，可以天南地北的跟學生聊，其實不然。語文教學在有的時候也是相當的難上，例如說明文教學就是一個很好的例子。
說明文是初中教學的一個重點，也是中學語文教學的難點。長期以來，語文教師對於說明文教學是很頭疼的一件事，原因在於說明文是比較枯燥乏味的，它沒有小說那麼有故事情節性，也沒有詩歌、散文那樣有優美的語言，學生對於上說明文課，都是抱一種無聊的、沒有興趣聽的態度來對待，教學效果始終不盡如人意。那麼，作爲一名語文教師該如何讓學生正確的對待說明文，如何在課堂上產生極大的興趣，這是每一位語文教師所要解決的首要任務。
語言教育家呂叔湘先生曾說過的一句話：“語文教學的關鍵在於一個‘活’字，成功的教師之所以成功，是因爲他把課講活了。”可見“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵。隨着教學改革的實施，網絡技術的發展，多媒體技術的出現在一定程度上爲語文課的教學提供了新的思路，也給說明文課堂注入的一股“活力”，如何提高說明文課堂的教學效率，我認爲可從以下方面考慮。
一、多媒體的合理運用。
多媒體的運用要在充分體現語文學科性特點的基礎上進行。衆所周知，各學科教學都有其自身的規律，有了多媒體輔助教學的現代手段，那學生還要不要花時間去讀書呢？語文學科是交際工具、文化載體，只有抓住語文學科的豐富性和生動性才能將語文課講“活”。語文教學就是要培養學生的聽說讀寫能力，我們應該讓學生充分地讀，在誦讀中培養語感，在誦讀中得到情感的薰陶。葉聖陶、呂叔湘等語文大家十分倡導在語文教學中研究語感，培養學生語感。從目前的實踐來看，語感訓練多在記敘文、議論文、散文、詩歌等形象性強、理趣性重的文體教學中受到重視，在說明文教學中卻往往被忽視。不少語文教師往往忽視朗讀這一環節：一是因爲在觀念上認爲朗讀不重要，與考試無關；二是認爲就算需要朗讀以培養學生審美情趣，說明文輪不上。三是說明文文辭相對枯燥，不容易融入情感，調動興趣，往往教師自己都覺得讀起來會索然無味，所以厚彼薄此就不足爲怪了。事實上，說明文貌似容易讀，而實際上與其它文體相比要難讀。於是就導致了在課堂上教師一味地分析講解，完全省略了“讀”這一環節，把學生讀書的時間幾乎全都佔用了，多媒體課件直觀性強，形象生動，極大地滿足了學生視聽感官的需要，激發了學生上課的興趣，但是若在課件中集中了大量的聲音、圖象、課外資料在課堂上充分運用，加大了課堂容量，使學生在課堂上的吸收知識的時間越來越少，整個課堂充斥着技術的要素，反而使語文課的特點不能得到很好地體現。尤其是說明文，如果老師備課時稍不注意就容易上成生物課、地理課和歷史課。其實，在教學說明文時，如果教師不能範讀，也可以先借用錄音磁帶引路，再由學生集體朗讀。在讀的過程中，學生可以對一篇說明文進行整體感知，瞭解文章的思路、結構，得到語音感、語氣感、語法感、語體感等。如教《蘇州園林》時，在觀看錄相後，可以讓學生聽讀和自讀時注意說明、記敘、議論、描寫等表達方式的靈活運用。這樣，不少學生就能在誦讀後概括出文章中用以說明介紹園林、描述形容景物、議論分析原理的寫作特點。因此，多媒體技術給學生帶來圖文並茂的數字化信息的同時，也引出了一些值得人們思考的問題：人們開始動員身心感官，來回應多媒體技術的衝擊，作爲集中體現書寫文化特點的語文課，應該順應時代的潮流，在運用多媒體提高教學效率的同時，能夠保持自己
的特色並進一步發展，說明文教學亦是如此，授課時依然不能忘了要扣緊語言的要素。
二、教學內容的靈活處理。
自從語文學科引進多媒體技術後，教師所設計的課件就變成了教師使用計算機向學生展示教學素材的工具，從某種程度上講，多媒體課件替代了傳統的圖片和傳統的黑板的功能，但這僅使傳統的語文教育換一個面孔，這與傳統的語文教學又有何本質的區別，無非是比傳統的語文課堂教學省時而已。所以我們依然要注意到教材纔是中學語文課堂教學的核心，在備課時教師必須先體會大綱要求，理清教學程序，摸清學生心理，然後制訂出科學的教學目標，在教學中，應該樹立整體觀念，弄清這篇文章在整個知識序列中的位置，明白文章在能力培養上所起的作用，篩選課文中最主要的內容，集中精力解決重、難點，處理好疏密關係，在此基礎上製作課件，而不能讓製作課件的過程來代替備課的過程，只有這樣才能保證教學實際效果。記得我在製作《蘇州園林》這課的課件時，一開始，我設計了一連串的問題，所有的問題都設計成了幻燈片，耗費了大量的時間，待做完之後自己回過頭一看，感覺步驟繁雜且沒給人留下深刻的印象。我認真反思了一下，將教學目標定位於：瞭解蘇州園林的特點，明確說明文的抓住說明對象特徵層層深入的行文特點以及說明方法，重新制作課件，遵循“低成本、高效能”的原則，刪掉了原先一些非重、難點的內容，而突出了重點的問題。在授課時，學生既瞭解了常識，又學到了文章的寫法，達到了預期的效果。再如說明文《大自然的語言》是一篇生動而有條理的說明文，其生動性、條理性是本文的特點，教學中，可以通過優美的配樂朗讀及其豐富自然景觀的視頻畫面，讓學生感受說明語言的形象、生動；可以展示層次清晰的課文內容的投影，引導學生理解說明的條理性；同時創設情景，啓發學生自我感受大自然的美。 另外我們還可以大量收集相關的氣候知識和地理圖片資料。這樣既豐富了學生的課堂知識量，又調動了學生的學習主動性。
在說明文教學實施過程中，教師可藉助網絡調用下載教學資源來完成語文的自主性學習。在教學中，我們應儘可能地揚長避短，而不能不顧教學內容是否適合運用多媒體的情況一味地都配上多媒體課件。
三、多種教學方法的運用。
說明文內容簡單，注重科學性，缺乏趣味性，遠不如其它文體那樣豐富多彩，幾乎所有的學生都反映出對說明文單元的反感，這都造成了說明文教學效果一直不盡如人意的現狀，而多媒體技術能夠將難點轉化爲形象，幫助學生解決問題。現代教育強調發展學生的基本素質，特別是發展學生的主體能力。因此，我們的教學不能僅僅滿足於信息的傳遞、感知材料的呈現，而應該是讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，觸類旁通適當地或介紹或引導學生去搜集相關的知識。 首先，運用激發情趣的方法導入課文。倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕鬆地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。導入的形式可以多種多樣：比如在教《月亮上的足跡》時可以先讓學生玩一個接龍遊戲，教師可以先起個頭：“你駕駛着一艘宇宙飛船，在茫茫太空尋找着外星生命。你透過舷窗，看到了美麗的景象——”學生就七嘴八舌地接上這個故事，在大家都發揮了想象力之後，再引導他們看課文，看看作者是怎麼寫的和大家接的文章作個對比，這樣學生對課文的寫法有了更深刻的瞭解，也提高了能力。
其次，將生活體驗引入課堂，注意課堂教學的生髮。《看雲識天氣》是一篇
科普著作，課文講了雲和天氣的關係，學習運用生動形象的語言說明事理的方法是本文的目標之一，在上完這課之後可以讓學生做個關於雲的諺語的課外蒐集，並拿到課堂上交流，這樣不僅培養了學生蒐集資料的能力，而且又增大了大家的信息量。從生活中來，到生活中去，切身體會，既訓練思維，更全面、深切體會到說明文語言傳達信息的作用，其效果是滔滔不絕地講析所不能達到的。
再次，課內教學與課外研究相結合。我聽過一節課，教師在完成《生物入侵者》一文教學任務並作了簡單小結後，大屏幕顯示若干則關於加拿大一枝黃花入侵中國，給中國帶來了危害的報摘材料。讓學生快速閱讀後，結合課文內容，爲消滅這一入侵者獻計獻策，或者結合生活實際，談談有關“環境保護”的想法。在融洽的氛圍中，學生積極思考討論、踊躍發言，進而指導學生課後尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料，聯繫本地實際，寫一篇小論文。這樣，在多媒體向學生快速傳遞信息的基礎上，讓學生將新認識和已有的知識相結合，提取有用的信息，構成自己的認識結構，變成自己的知識，並把這些知識轉換成解決問題的能力。這一過程就是學生創新意識和創新能力培養的過程。
運用現代教育技術優化學習過程是教育現代化的目標，而這一目標的基礎舉措就是要構建新型的以學生爲主體，教師爲主導的現代教育模式：教師不再是從頭到尾“滔滔不絕”的講授者，而是學生學習的指導者；學生不再是單純的接受者，而是學習的主人；教學的過程也由一味的分析講授轉變爲學生參與活動、探究問題的過程。這就要求我們上課要努力創造學習者的環境，使學生精神振奮。 另外，氛圍活躍的課堂也離不開教學藝術的支撐，教師在課堂上隨機應變的機智、抑揚頓挫的語調、寓教於樂的幽默、求“新”獵“奇”的創造，都有助於我們營造和諧、有生氣的課堂氛圍。
說明文怎麼寫2
一、弄清說明的對象。
閱讀一篇文章，要準確地把握說明的對象，需從兩個方面來分析，一是從整體看一篇文章說明的是什麼事物，二是從部分看說明的是這一事物的哪一個方面，即一篇文章的具體說明對象。事物說明文的說明對象可以是實體事物，也可以是抽象事物。這種說明文旨在說明事物“是什麼”、“怎麼樣”。例如《笑》，文章向我們介紹了什麼是笑，並從生理功能入手，闡述了笑對促進人的身體健康所起到的作用，接着將笑的“功能”擴大到人的社會生活的多個方面。這是一篇以抽象事物爲說明對象的說明文。事理說明文的說明對象是事物的內部規律性，這種說明文旨在說明事物“爲什麼”是這樣的。如《善待家園》一文，文章說明了地質災害給人民帶來的生命與財產的威脅，並揭示了“人禍已成爲我國地質災害最主要的原因”這個道理，是說明事理的。
二、抓住對象的特徵。
要準確地理解說明文的內容，只找到說明對象是不夠的，還要準確地把握說明對象的特徵。一篇說明文是否達到說明的目的，關鍵在於有沒有把事物的特徵說明白。例如《善待家園》一文，作者在文中使用大量的數字和事實，充分說明了我國地質災害的廣泛性和嚴重性的特點。
三、理清說明的順序。
說明文要有一個清楚而又合理的條理，這就是說明順序。說明順序一般有三種，即空間順序、時間順序、邏輯順序。閱讀文章或語段時要注意從這三個方面去把握。空間順序一般有從上到下，從左到右，從前到後，從遠到近，先中間後兩邊等順序。時間順序一般有從古到今，從過去到現在等順序。邏輯順序有從現象到本質，從原因到結果，從主要到次要，從特點到用途，從整體到部分，從一般到特殊，從概括到具體從已知到未知，由表及裏，由此及彼等。如何判斷文章的說明順序呢?一般地說，空間順序和時間順序都有表明順序的語言標誌，如方位詞、時間詞等。理清邏輯順序，要先概括每段的說明內容，再分析句與句之間或段與段之間的內在聯繫，從中理清說明順序。有些說明文，可以綜合運用幾種說明順序，使說明的內容更加條理化。如《南州六月荔枝丹》一文，全文按照從主到次的.順序，先說明荔枝的形態和果實，再介紹荔枝生產的有關情況。而在說明荔枝的形態和果實時，則按照由外到內、由表及裏的順序。
四、掌握說明的方法。
常見的說明方法有舉例子、作比較、列數字、分類別、打比方、下定義、作詮釋、引用、列圖表等。明確常見的8種說明方法的概念時不要死記硬背，而要能具體判斷文章中使用的說明方法。同時還要能結合文章，分析它的作用。例如《南州六月荔枝丹》，作者靈活恰當地運用了多種說明方法。特別是引用的運用，不僅揭示了荔枝的種種特徵，把事物說明得更明白，把知識介紹得更具體、更易理解;而且加強了科學性，給人以言之有據的深刻印象，加強了文藝性，使文章增添不少情趣和文化內涵。
五、體會說明的語言。
說明文要求語言準確，這是說明文的特點所決定的。準確，就是要按照被說明事物的實際情況，運用最確切的詞句，恰如其分地介紹和說明。在閱讀說明文時，要注意理解那些選用準確的名詞、動詞、形容詞和副詞，分析它們在文中或句中的作用。如“荔枝的肉大多數白色透明”一句中，“大多數”是個概數，說明了荔枝肉的顏色以白色透明的爲主，但也不排除有少數的荔枝肉是其它顏色，這就體現了說明文語言的準確性。事物說明文、事理說明文的語言都要求準確，當然，在準確的前提下也不排除生動的說明，特別是科學小品更是如此。
六、瞭解說明的結構。
說明文常見的有以下三種結構關係。並列式：各層次之間的關係是平等並列的。如《龍永圖趣說WTO》一文。遞進式：後邊的說明是在前邊的基礎上作進一步的說明。各層次之間的關係由淺入深，由表及裏，層層深入。總分式：這種結構形式可派生三種情況，即總分式、分總式和總分總式。當然，針對某一篇文章或某一具體段落，幾種結構形式有時單獨使用，有時交替使用，有時大層次之間按照一種結構形式安排，而其中的某一小層次採取另一種結構形式。
說明文一般不僅有關於自然科學知識和社會科學知識的介紹，而且融入了作者對生活、對社會的思考，具有較強的人文色彩。抓住了以上六個方面，就可以輕輕鬆鬆解讀說明文。我們希望同學們通過這些方法不僅能從中學到科學的知識，提高閱讀科普文章的能力和創造性思維能力;而且能瞭解社會的進步，關注世界、關注環境、關注特定人羣的生活狀況，培養就科學的精神、態度和社會責任感。
注意事項：
不少說明文，說明的對象是複雜的事物、深奧的知識、抽象的事理。如何使讀者容易接受理解，這就需要深入淺出，用簡明生動的語言、恰當簡便的說明方法使之變得通俗易懂、妙趣橫生。常用的說明方法有：舉例子、打比方、作比較、引言論、分類別、下定義、列數字、畫圖表等等。
總而言之，要寫好一篇說明文，就必須做到以下幾點：
1、選擇精當的說明材料與內容;
2、確定恰當的表達方式;
3、抓住事物自身特點;
4、安排好事物的說明順序;
5、採用恰當的說明方法。
說明文怎麼寫3
螞蟻雖小，但力大無比。一隻小小的螞蟻能把一顆米粒拖進蟻穴，如按體重比例計算，螞蟻的力氣相當於大象的60倍。
螞蟻爲何有如此驚人的大力氣？昆蟲學家經過研究認爲，這與肌肉的構造有直接的關係，肌肉產生力氣與肌肉的粗細成正比，而與肌肉的長度無關。一隻非洲大象的體重要比一隻螞蟻重一百多億倍，而它的肌肉只比螞蟻粗幾百萬倍，所以按體重比例計算，螞蟻的力氣當然要比大象大得多。
螞蟻不僅是大力士，而且還是赫赫有名的“外科醫生”和傑出的“藥劑師” 。在南美洲圭亞那的印第安人部落裏，當地的大夫做外科手術時，常用一種割葉蟻來進行傷口縫合。大夫先將病人的傷口對合，讓割葉蟻咬住縫合口，再剪下蟻身，留下的蟻頭就成了最好的羊腸線。它把傷口縫合得緊密無縫，傷口癒合後還不必拆線，可減少病人的痛苦。
生物學家在對蟻穴的調查中發現，有一種紅蟻能把採集到的肥馬車、鳶尾花、紫羅蘭、報春花的種子混合在一起，“配製”出一種奇效藥品。經過嘗試，能使人的舌尖麻木二三小時，就像是打麻藥針似的。
白蟻雖食木毀房，給人類帶來災難，但它又是出色的“地質勘探家”，可以幫助人類尋找礦產。現代科學家對白蟻聚居的土堆進行光譜分析，發現土堆裏有三十多種元素，其中最高的是硅和鋁。在沙漠裏，科學家還發現，白蟻常常深挖洞，找水源，經過化驗，發現這種水中含有金屬鹽溶液。因此，只要觀察沙漠中的白蟻洞，就可以瞭解礦物的儲量及其分佈情況。可見白蟻雖然對人類有害，但也有益。
說明文怎麼寫4
這個週六，爸爸帶我和爺爺去臨潼參觀號稱“世界第八大奇蹟”的兵馬俑。
進入大門，一個導遊就介紹自己：“大家好，歡迎各位來到秦始皇兵馬俑這個地方參觀。我姓趙，大家可以叫我趙導，現在請各位跟着我一起進入館內參觀”。我們來到一號坑，他接着說：“秦兵馬俑是我國珍貴的歷史文化遺產，它享譽世界，舉世無雙。兵馬俑是秦始皇的陪葬坑。兵馬俑規模宏大，已發掘了三個俑坑，總面積近20000平方米，坑內有兵馬俑近八千個，大家現在身處的位置就是兵馬俑一號俑坑的上面。一號俑坑總面積14260平方米，有六千多個兵馬俑。大家站在高處，可以看到坑裏的兵馬俑，一行行，一列列，排列十分整齊。”
看完了一、二、三號坑，我去看了秦始皇那時用的東西： 陶壺、陶鉢、陶拍、帶蓋陶盒、銅鼎、陶燈等。還有一些工具：手鋸、鐵鏨、鐵鍬、鐵鏵、鐵鉢等。那時的武器有：金鉤、鏃形器、青銅長劍、銅殳等。士兵一共有六種，分別是：車士、御手俑、騎兵俑、鎧甲武士俑、鎧甲軍吏俑、高級軍吏俑。而銅車馬又稱“立車”，車馬通長225米，高15米，總重量1061公斤，由3046個配件組成。
出了大門，爺爺問我：“你知道焚書坑儒的故事嗎?”我搖了搖頭。爺爺就說：“公元前213年，秦始皇在咸陽宮大會羣臣及衆儒生，宴會上，以王維爲代表的一派儒生主張實行過去的“分封制”，以李斯爲代表的則主張實行“郡縣制”;兩派針鋒相對，展開了激烈的辯論。最後李斯勝出!於是一場“焚書”運動開始了。大批文化古籍在烈火中化爲灰燼，不僅讓先秦的主要典籍遭到破壞;連春秋戰國以來的思想領域及理論探索者們受到了致命的打擊。第二年，又發生了一場“坑儒”之劫。共活埋了400多人，其於一批被流放到邊疆。現在懂了嗎，李亞琦?”我點了點頭 。
今天我學到了許多知識，真是快樂的一天!
