當看完一本著作後，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編收集整理的《做有創意的教師》讀書筆記，希望對大家有所幫助。
《做有創意的教師》讀書筆記1
暑假，應該是教師最有空閱讀的時機。放假前，我從學校圖書室借了三本書，一直在見縫插針式的閱覽，其中一本是孫洪波、劉麗娟主編的《做有創意的教師》。對於教師來說，看這樣的書，就像是面對面聆聽專家爲我們傳經送寶，只是需要用眼睛和大腦靜心傾聽，而且，“聽”到精彩之處，無需顧忌，可隨時打斷。我一邊“傾聽”，一邊把自覺精彩的美段佳句做個記號或摘記在日記本上，以拉近內容與自我的`距離，加深印象，提高自己。
其中提到，設疑激趣教學法能夠吸引學生注意力，激發學習興趣，調動學生的參與熱情，將“要我學”變成“我要學”，收到事半功倍的教學效果。
這是極爲寶貴的教學經驗，這是指引教師走捷徑的妙招，這也是專家教學歷程中的結晶。我們知道，興趣是最好的老師，任何人對於自己感興趣的事，內驅力強，做起來主動、樂意且真心實意，全神貫注，還感覺不到累。
如果課堂上學生要是能在教師的悉心引導下，以如此狀態投入學習，那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而，發現、創新都是從疑問開始的，疑問是動力，解疑是目標。有了疑問的懸念，纔有探究的慾望。
要讓學生有強烈的探究、學習慾望，讓課堂營造安全自由、生動有趣的學習氛圍。教師首先得懂得“博觀而約取，厚積而薄發”的道理，越是知識淵博的老師，越能夠在課堂上輕車熟路、駕馭自如，越是具有教學機智、善於應變的老師越能使得出靈機妙招，才能做到設疑與激趣的巧妙結合。熟能生巧就是這個理。故而，教師必須不斷學習，不斷更新教學理念，擴充知識，提高技能。然後吃透教材，掌握重點、難點。只有這樣，才能做到情境生動有趣，語言幽默風趣、課堂簡單高效，把學生引人忘我的學習情境之中。
《做有創意的教師》讀書筆記2
通過閱讀張仁賢的《做有創意的教師》這本書，我對教學微創意這個名字是念念不忘。“教學微創意是教師在教學設計和實施過程中提出的具有創造性的教學構想或獨具匠心的教學舉措。”並且，書裏兩次提到了“圖”，一是創意教學活動中提到“圖畫再現”；二是在創意教學語言中提到“一圖勝百言”。我就在想，教學過程中的主體是學生，教學過程就是要讓學生在動手、動眼、動腦、動口中理解新知識，掌握新知識，培養學生的觀察、想象、思維、分析、綜合等各方面的能力。而“圖”可以是圖片、圖形、圖像等，它們都具有直觀性和生動性。那物理教學過程中，需要什麼樣的“圖”來提高學生對物理知識的理解？高考這一指揮棒又對什麼樣的“圖”有要求？
物理是一門以實驗爲基礎的自然科學，很多知識來源於科學家對大量的實驗數據的.分析。分析的過程出現最多的就是物理量之間的圖像，它不僅可以展現物理量間的一一對應的關係，還可以展現物理量間的動態變化關係。通過對圖像的分析得到物理的定理、定律及關係等。其實分析的過程是科學家們利用科學思維對自然事物的本質屬性、內在規律及相互關係的認識過程；它是科學家們用端正的科學態度與責任，去進行科學探究的過程；如果學生也能像科學家們一樣，經歷這樣的探究過程，那麼，他們對物理知識的理解能力、掌握程度和應用能力等都將能得到質的飛躍。
在高考中，物理圖像一直都是物理考試必考的內容。有的需要學生從圖像中讀取相關信息，有的需要學生用圖像來快捷解題。隨着高考試題進一步創新，現在除常規的速度（或速率）—時間、位移（或路程）—時間等圖像外，又出現了各種物理量之間的圖像。說明高考物理越來越注重對高中學生的圖像分析和理解能力的考查。由於人類的認知過程，是由感性認識爲基礎，從形象認知開始，再進行抽象邏輯思維，進而得到理性認知，完成對新知識的理解。高中階段正是培養學生對新事物理解能力的最佳時期，但是，這種圖像的題型在實際的物理學習中卻是學生得分往往不高的所在，無法將已學的知識與相應的題目聯繫，或不能充分利用好已學的相關知識而使解題方法不佳，以致解題速度不快，解答過程繁冗，解答結果不能準確的反應物理量的`關係等。爲了提高學生在考試中的得分率，爲了提高學生對物理知識的理解能力，讓他們能自主的、高效的進行物理課堂學習，真正成長爲符合高考要求的綜合素質過關的優秀人才。因此，我確定了課題內容，首先，從學生平時的練習入手，找到得分低的原因；然後，尋找解決的方法。在教學設計和實施過程中尋找合適的創造性的教學構想或適合的教學舉措；最後，總結出高效的教學方法進行推廣，使學生的物理理解能力得到更大程度的提高。
