看完一本名著後，你有什麼總結呢？不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。千萬不能認爲讀書筆記隨便應付就可以，下面是小編收集整理的小學教師讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
小學教師讀書筆記1
教育是事業，事業的意義在於獻身；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。
——《教師人文讀本》
感悟：
我們是教師，都是些普通人，但我們從事着神聖的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。
讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵
在於定位。冥冥中有雙大手在指揮着我,從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？
每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
小學教師讀書筆記2
1、我堅信，年輕人中間越來越受到酒精中毒，流氓行爲，無意義浪費時間的社會現象的打擾，這些東西出現的最重要的原因是學生在學校，他們的智力興趣是非常狹隘和空虛，畢業後，這個精神生活的空虛，狹隘和侷限更加嚴重。現代人的日常生活每天都涉及他生命中最精細和最敏感的領域，這需要他在這些領域經常和最受教育，這通常是最好的書籍，音樂，藝術進行的手段。如果在整個人的生活中沒有堅持這種細緻的情感教育的敏感性，那麼任何酗酒，流氓，非法的鬥爭手段都是徒勞的。但畢業後學校教 教育主要是自我教育。只有當一個愛上學的人愛上書，從書中學習，瞭解周圍的世界，瞭解自己，畢業後他的自我教育是可能的。如果學校沒有在學校時代建立自我教育的基礎，如果一個人在離開學校後不知道該讀什麼，或只是看到那些偵探小說，那麼他的精神世界是粗魯的，他會去到那種沒有人性的興趣去尋找興奮。如果一個年輕的工人不能每天在業餘時間，面對一本好書，坐兩三個小時，那麼我不能想象他的精神生活是完美的。如果在青年時期有很多愛情書，那麼研究看到比從事其他（業餘）活動更重要的是偏心，那麼那些使用其他人似乎是一個強大的手段不能處理的問題會逐漸消失。
2、只有關心學生尊嚴的教師，以便讓學生通過教育學習。教育的核心，其本質是讓孩子永遠體驗自己的尊嚴感：我是一個勤奮的精神工作者，是一個良好的公民的祖國，是一個好的父母，是一個崇高的興趣，激情和不 完美的人取得進步。
3、教育技巧的竅門是抓住孩子的自我激勵，這種道德的自我鼓勵如果孩子們自己不尋求進步，我不知道Mian ，任何教育家不能在他的身體培養一個良好的質量。但只有在集體和老師第一次看到孩子在這些地方的優勢，孩子纔會有動力。
4、只有像一個有着無情的人心的主管，他會給學生兩點時的心，不想學會教育的父母對孩子採取殘酷的懲罰。我建議你，年輕的朋友：喜歡愛最珍貴的財富的孩子，像你信任最精緻的花。它很容易被銷燬，曬傷，不信任毒藥到死亡。
5、讓孩子看到和體驗他在學習中的成就，不要讓孩子因爲家庭作業落後，並感到悲傷的出路，感覺像一個低的第一人。
6、孩子的心靈敏感，它是開放的接受所有的好東西。如果老師誘導孩子學習一個很好的例子，鼓勵跟隨 良好的行爲，那麼所有的孩子的缺點將沒有疼痛和創傷，不感覺不舒服逐漸消失。
7、請不要忘記在任何時候：你面對孩子極脆弱，極脆弱的心靈，學校的學習不是沒有熱情把知識從一個頭腦到另一個頭腦，和教師和學生之間的時間在聯繫的心中。
8、兒童是脆弱和無助的。每當我看到第一次進入學校門的孩子，我經常認爲只是打開一個紫色的桃子，使這朵花熊果實，園丁付出很多的努力和勞動啊！
所謂和諧教育是如何結合人類活動的兩個功能，使兩者平衡：一個功能是理解和理解客觀世界，另一個功能是個人的自我表達，它們的內在本性他們的世界觀的表現，意見，信念，意志力，在積極的勞動和創造中的性格，以及在表演和展示的成員之間的集體關係。正是在這一點上，就是在人的表演中，應該深思，在這個方向上改變 皮革教育工作。
和諧教育這是每個人內心財富深處的發現。共產主義教育的智慧在於使每個人在他的才能所在的所有領域充分展示自己。人的充分表現，既是社會的幸福，也是個人的幸福。
10、教育是形成教育的能力，使一個人非常關注他的成就和挫折。這是，在我看來，教育的核心，最寶貴的教育點：使一個人想成爲一個好人，想做所有的力量，他們的整個頭腦，在集體的眼睛，建立自己，顯示自己是一個好的，完全合格的公民，誠實的工人，勤奮的思想家，不斷探索的研究人員，爲自己的尊嚴和尊嚴和自豪感。這是我們必須仔細準備的土壤。最聰明的課程和教科書，最完美的教學方法，這一切都將是無用的，如果我們只希望在大綱，教科書和教學方法。我們現在必須認真考慮從根本上改革學校的所有教育工作。
我的理由 有必要使所有學生（所有的孩子，特別是所有的青少年和年輕的男人和女人）無一例外地愛科學，愛學習和愛學校，使書籍，科學，學校和知識財富成爲學生主要興趣和主要興趣，使年輕人和年輕人追求智力的豐富，豐富完整的精神生活作爲自己的最重要的理想，讓每個學生畢業從學校畢業，他們可以採取火花的知識的狂歡，並使它的生活沒有燃燒。
不要讓課堂，記分人的唯一精神生活，吞噬了田野的所有活動。如果一個人只是表現自己的分數，那麼說誇張地說他是等於沒有自己的表現，而我們的教育者在這種片面表現的情況下，它不是一個教育者只看到一個花瓣，但不是整個花。一個人自己領域越窄，所有教師對知識的關注就越多，那麼對知識的危害就越大，人們對自己的成就在學習越冷，他對學習的渴望越低。
如果老師和學校的公衆輿論只根據一個人做分就做好了 或不好的結論，那麼他不會試圖成爲一個好人。因爲上課，掌握知識，得分只是人的精神生活的一部分，而是在一個領域的許多領域。但在這方面，很多人會遇到很大的困難和挫折。
如果人的精神生活（和什麼樣的人，啊，年輕，非常微妙，在利益，慾望和需要也極易受到人的傷害）只侷限於這一領域，也就是說，他只能在知識，分數自己的表現，那麼就會有失敗和困難等待他，讓他的生活陷入痛苦。
人的心靈是自然的奇蹟。但這個奇蹟只會在教育的影響下出現。這是一個長，單調，非常複雜和可折磨的硬播種，播種種子幾年來種植成苗。
小學教師閱讀筆記：教師人文讀者
我們是老師，是普通人，但我們從事的是神聖的事業。我們每天都面對着，我們的學生，他們天真，可愛，充滿生命的活力和幻想 他們對我們無限的信任和敬佩。我們付出愛，得到更多的愛。
閱讀老師人讀這本書，感受最深的愛，教育，學生在整個愛，最愛。閱讀這本書，經常想到的問題是：如何確定自己在生活中的大船上的位置，是船員或舵手，是一個伴侶或士兵。每個人在世界上的作用是不同的，關鍵在於定位。某個地方在大手中的指揮我，從老師學習藝術到工作的教學班似乎是不相干的東西。但你想教一個好的類不是藝術嗎？
有一句話：住在這一刻。事實上，每個人的命運或在自己的手中。雖然從出生到成長，基本是父母在自己打電話的時候。但在未來有幾十年，仍有自己的選擇機會，是選擇努力工作或空出，都在自己的。在學校由專業到現在也不能接。生活中的家務和事情的工作沒有時間，沒有心情（事實上，我知道這些是藉口）。由於經常思考，我認爲這件事很快就會在我的人生日 程的。
每次你看到這本書的某一塊，總是在反思自己，他們對學生的態度，家庭的態度。我哀嘆他太普通了，普通人沒有一雙眼睛，找到學生的優勢和潛力。普通沒有一對技術，學生導致一個更廣闊的世界去。
工作了幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，我的心自然很高興，但覺得他們做的太少，有點不願父母的信任，領導認可。
公平公平的愛教師發展教師專業等，新教育爲教師做出瞭如此多的努力方向。所謂的堅持，所謂的勤奮，所謂的所謂。老師自己的前進勢頭，外在動力，無論怎麼樣，都要做一個當之無愧的老師，老師的努力。
在老師的人類閱讀，也包括許多古代和現代中國和外國的各種類型的文章，每一個讓我受益。學習革命一 我告訴你：先讓老師相信你所有的學生都是天才，你會認真地教大家。我意識到，教學的藝術不是教技能，而是啓發，喚醒和啓發; 教育不是改變一個人，而是幫助一個人。
教育本體論是教育。如何使一個人在教育過程中有崇高的品格？我認爲：一個高貴的品格，無論是爲錢還是爲了爭取理想的鬥爭，只要正常的鬥爭，只是爲了鬥爭。在鬥爭過程中沒有忘記他們的父母，永遠不會忘記幫助別人，他可以說是高尚的人。
老師的人類閱讀也爲我們指出了一種新的教學觀。這是老師不僅要向學生傳授知識，培養學生提高學生素質的能力，更重要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重教學創造思維，鼓勵探索教學情況 環境，引導學生找到自己的問題，思考問題，解決問題，使學生獲得知識和信息的過程真正成爲學生心理髮展的過程。同時，作爲傳道者，贈與行業，教育者的疑問也應該是終身學習哲學實踐的典範。注意和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們的老師可以走在時代前沿的前沿。
老師人文讀者給了我很多新的啓示，我將在自己的普通立場，盡職調查，努力向上。最後，讓我用徐匡迪先生的話結束這篇文章！教育是事業，意義的事業在於奉獻; 教育是科學，科學的價值在於尋求真理; 教育是藝術，藝術生活是創新。
小學教師讀書筆記3
本學期，我認真讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書，這本書寫得很實在，裏面講述的一個個案例更是折射出了李鎮西老師在班主任工作上的無窮智慧。
對於我而言，要學他的“科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈”。我曾擔任了20多年的班主任，雖說在常規工作方面應該是得心應手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規管理工作，如何把一件件小事做出藝術來，這是我工作20餘年以來不變的追求。
現在推廣素質教育，所謂素質教育，首先應該是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。從他的教學中，感受最深的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。
李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成爲正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長爲有智慧的人。
平時在校，孩子經常犯錯誤。但是大多數班主任會氣急敗壞地將孩子數落一番。但是，你有沒有想過：這樣做有用嗎？所以我學會了放平心態，找準教育的契機。在成長的過程中，哪個人不犯錯誤呢？關鍵是要區分錯誤的類型，找好教育的切入點，對瑣碎小事處理的過程，也是對學生良好習慣和健康人格培養的過程。
談到教育的契機，我又自然而然地聯想到：班主任的工作重點要突出，不能眉毛鬍子一起抓。新的學期剛開始，許多學生一時難以適應無憂無慮的寒假生活向開學後緊張的學習生活的轉變，產生了鮮明反差並導致的心理和身體一系列問題，儘管開學了，還有部分學生仍沉迷於舒適自在的假期生活中，注意力降低，疲勞、迷惘、膽怯；有的學生因上學期的不專心學習而導致這次成績較差而產生自卑心理，因此更加討厭學習，如果不能及時有效地調整心態，收拾心情，學生將會在開學的一段時間內情緒低落。如何儘快讓學生收心，做好學生假期向學期的過渡，讓學生贏在新學期的起點上，是班主任一項十分重要的工作。
找出了工作的重點，接下來就是要把這項工作夯實，花上大量的精力，去好好處理，解決一個是一個，由此及彼，擴大戰果，情況就不一樣了。對於學生習慣的培養做到，培養一個，鞏固一個。切忌蜻蜓點水，虎頭蛇尾。
實踐出真知。我們必須在常規工作中學會常規工作的方法和智慧。這樣班主任工作的路就會越來越寬。看完《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以優美的文筆與才華折服了我；以細膩、認真的精神感動着我！做一名人民教師，身上應該多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
小學教師讀書筆記4
“請記住：兒童的學習越困難，他在學習中……”(蘇霍姆林斯基語)”
很多時候在琢磨“後進生”這個詞語，細細想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準確在於含蓄地給了差生一個稱謂。作爲一個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學生而言，他是一個生命，是生命就應該得到應有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的名字。
“後進生”對應“先進生”是不言而喻的兩羣人。是什麼讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分數。儘管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分數依然是分數。“語文數學考高分就一定能做一名好廚子?”“語文數學不好就肯定妨礙他成爲出色的修理工?”錢鍾書的數學不及格，他同班數學好的，有幾個寫出了《圍城》?上帝讓每一個人來到這個世界的時候，每一個人都是不一樣的。每個人的面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對着幹，把每個應該不一樣的，培養成一樣。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準考試規範大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，他就必須有特色。
“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們生活在一個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。平等的對待每一個學生，給每人一個發展的空間。儘管這是一份夢想，但我依然堅持。
小學教師讀書筆記5
假期裏，我閱讀了《小學語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗，讀着讀着，時而倍有同感，時而像被指引導航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學有了更寬廣的瞭解，更系統的認識。
“隨文練筆”是伴隨着閱讀教學進程，隨文練筆選材角度小，內容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學，而且形式多樣，豐富學生的習作色彩，學生負擔少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習作訓練。但在實際教學中，隨文練筆設計的隨意性，練筆的時機、方法、難易度把握不當等，往往導致訓練低效甚至無效。如何實施有效的“隨文練筆”策略，是我們當前值得思考和探討的問題。而在文本教學中找準切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。本人就學習前人的經驗以及結合自己的教學實踐，爲找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。
一、與文本角色對話
文本是一個召喚讀者參與的意義空間。文質兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善於挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發學生進一步思考，巧設練筆的空間。
如，“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”又如，“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”如果你是蜥蜴，看着這羣好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會向你提出那些新奇有趣的問題？在這裏，充分調動了學生的生活體驗，讓學生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環境的渲染，學生練筆的情感被激發了，必然又產生一幕幕生動、有趣的情景。
二、爲文本主角代言
在教學人教版第九冊《地震中的父與子》時，我們可以引導學生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前如何鼓勵同學與死神搏鬥，爭取時間最後獲救的情景，讓學生從身心參與中感受到了阿曼達的了不起，豐富了阿曼達的勇敢堅強的形象。
又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發生了——一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態和平時大不一樣，像是發生了什麼大事。”“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易纔從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”老人生前視海鷗如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗餵食中，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多麼的焦急、憂慮啊！當它們眼前出現老人的遺像時，它們“翻飛盤旋，連聲鳴叫”，它們當時可能說些什麼呢？當海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。”它們再一次“大聲鳴叫着”，它們多麼希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什麼？想對人們說什麼？
此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學生們流瀉於筆下，人鷗情深的一幕便永遠定格於學生的腦海中。
三、實現語言的遷移運用
曾看過一同行說過，“語文的學習說白了，其實就是對課文規範語言的吸納後融會貫通，爲我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示範作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我們就不應該錯失學習和模仿的機會。仿寫可以針對全篇進行，也可根據實際情況進行片斷練習，可以是句式表達、開頭結尾、過渡照應、總分結構等模仿。仿寫時，首先找準具有鮮明特徵的典型或精彩文段。
“隨文練筆”的切入點皆於文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準落點，讓我們的學生妙筆生花。
小學教師讀書筆記6
張曉鳳在文章結尾的一句話“世界 啊 ， 今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？”讓我陷入沉思：是啊，一個人的成長曆程是多麼漫長，而他在校園裏的成長是多麼重要，需要教師付出怎樣的勞動，付出多少的艱辛？
在礁頭小學的第一個年頭，1998年11月份，我清晰地記得，那是一個細雨濛濛的早晨，我很早就來到學校，甚至比學校的黃茂生教導來得早。走上臺階時，我愕然發現，校門口坐着一位婦女。看到我到來了，她顯的十分興奮。她這招呼我：“林老師，你好。”我開了鐵門，她隨我走進了辦公廳。“我想看看我兒子的作業，這孩子最近真令我失望，單元考試竟然低於90分。”我下意識感到陣陣驚喜，一位早出晚歸滿忙於農耕的農村婦女，竟會這樣關注孩子的學業。翻開學生的作業，映入眼簾的是無數的“優”“真棒”“真了不起”，這位母親臉色忽然拉下來，輕聲對我說：“老師，你能否在作業裏多一些責問的語言，少一些褒揚的評語？”“這孩子平日裏被他爸慣壞了，變得有些嬌氣。”我愕然，後點頭稱是。
這是一位偉大的母親，她懂得如何教育好自己的子女，懂得孩子成長道路上家長的責任，懂得教育一個人應當事無鉅細。而我呢，自己不覺臉有點熱。不是嗎？在批改作業時，我忽視了學生的弱點，因爲作爲孩子，如果他每天都在鮮花和掌聲中度過，不知道他將來遇上挫折，如何正確面對？
“爲什麼考不上90分讓你失望？”我發問。“在我眼中，同你一樣，我的孩子是優秀的，我想讓他永遠鶴立雞羣，讓他永遠是我的驕傲，我不想讓他失去危機感，這可能會影響他的學業。”……
在屈膝長談中，不知不覺早讀課鐘聲已經響起，那位母親戀戀不捨地離開了學校，臨走時仍不忘囑咐我：“要正確對待孩子。”我想，這位勤勞的母親，如此關注教育，如此懂得教育，是多麼令人振奮！
我感覺，我的教育責任一下子沉重起來，這位母親把孩子送來學校，我們還給她一個怎樣的人，我們該還給孩子一個怎樣的未來？作爲一名教師，應當關注孩子的方方面面，因爲關注每一個生命，纔會讓教育更加真實。
小學教師讀書筆記7
自從開展讀書活動以來，我再次以飽滿的熱情跨入讀書的行列，與大家一道遨遊書海，重新領略書的韻味，品嚐書的甘甜，繼續秉燈夜讀，沉醉書香。學生時代讀的是教科書，走出社會讀的是故事書、文藝書，參加工作讀的是教案與參與書，說實在話，在沒開展讀書活動之前，我沒有認認真真地、象模象樣地讀過一本教育名家的教育專著，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜誌上的文章，有點興趣時讀一點日常雜用方面的書籍，象現在這樣靜下心來讀一本本名家名著，並且還要寫讀書筆記，讀後感悟與體會，幾乎從未有過。通過一年多的讀書，使我大開眼界，精神世界爲之更加豐富多彩，生命得於昇華，對書籍的看法也有一個新的認識，新的評價。書籍確實能安慰我們的心靈，美化我們的心靈，靜化我們的心靈。它裏面有星光的閃耀，有雨露的潤澤，也有花草的芳香，既有黃金屋，也有顏如玉;它既能把人生引入歧途，使你飲恨終生，也能使人生輝煌，無限幸運。以前，書籍對我來說是一種折磨一種痛苦，枯燥無味;現在是一種吸引一種味道，讀後心懷豁達，是一條河流，一片天空和大地，心曠神怡，雖然說不上陶醉，但也說得上是一種享受，一種幸福與快樂。
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》，使我真正領會了沒有愛就沒有教育，離開了情感一切教育都無從談起的真正內涵。讀了朱永新老師的《我的新教育之夢》，帶我走出了對日常教學的困惑與迷茫，走進了新的教育理念。讀了《素質教育觀念學習提要》一書後，讓我學會了理解、寬容、善待學生，明白了師生之間的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含義。這本書，讓我改變了教育態度、改變了教育行爲，改變了對學生的看法。按書中的觀點，方法去嘗試、去面對教學，確實使我重新爲師，重新領悟到教育的真諦和愉悅。
以前也曾讀過這樣的文章，介紹人家是怎樣寬容、善待一個學生，但自己總也不知道怎樣纔算最大限度的理解、寬容、善待學生。讀了《素質教育觀念學習提要》一書後，終於找到了一個很好的答案：問題學生不一定是壞學生。還舉了一個例子：英國科學家邁克勞德，上小學時曾在玩耍中殺死了校長家的一隻狗，這個錯可犯大了，大家都爲他擔心，爲他捏把汗，不知校長該會如何處罰他，哪知他遇到了一位寬容大度的校長，允許他解剖那隻狗，不過要畫出狗的血液循環圖和骨骼結構圖，就算對他這次行爲不當的處罰。正是這個包含理解、寬容、善待心懷的懲罰，使小邁克勞德愛上了生物學，並最終發現胰島素在治療糖尿病中的作用，從而登上了諾貝爾獎的領獎臺。這個故事使我明白，原來寬容、善待也能很好地融入懲罰，關鍵是要用對方法。因而，本學期我結合這個事例，進行了大膽的嘗試，對以前的教學態度，教育行爲進行了深刻的反思，進一步認識到以前的教學中取得的一點點成績都是靠對學生懲、壓、擠、嚇逼出來的，真正沒有好好地善待他們，是逼他們學、壓他們讀，罰他們做、騙他們考，一步一步的高壓政策，把他們看作是一個個裝知識的容器，不斷地往裏塞，特別是對待問題學生、學習差的學生，只要看到他們就沒有好心情，就有一種厭惡感，只一點小錯就會拉下一張臉，怒目圓睜，甚至於高聲大罵，象訓賊一樣說的一無是處，批得狗血淋頭，純粹把學生當犯人對待，有時罰站、罰抄、罰做，餓飯，甚至動板子，用鞭子，扇巴掌、扯耳朵對其進行所謂的教育，既傷害了學生心靈，又侮辱了學生人格，失去了學生尊嚴，現在回想起來真不應該，總有點內疚感。這個學期我一改常態，對待學生滿面春風，關懷倍增，熱愛有加，心裏總是有一顆相信、信賴學生的心，決心既當他們的老師、長輩、又要成爲他們的朋友、夥伴。讓學生有話跟你說，有事幫你做，有問題向你請教，喜歡與你親近。一學期下來，發現每個學生確實都有優點，都有可愛之處，都是可塑之才，例如我們班上的舒小龍，愛動，常常惹事生非，喜歡打架，而且學期初經常打架，開學後不久便夥同他人去偷羣衆的甘蔗，被人當場抓獲，並繳掉了自行車。蔗主要求每人罰款2元，以示賠償，才能贖回自行車。他家裏本來就困苦，又是偷盜賠償，他那敢向家裏要錢，只好天天步行。我經過耐心的教育，並替他交了2元錢領回了自行車，他很感動，決心好好改正，聽老師的話，遵守紀律，後半學期有比較大的轉變，不那麼惹事生非了，他的畫畫的很好，還爲班上出了幾期黑板報。還有方羽同學，是個學習基礎差，經常不交作業，書寫極爲馬虎了事的學生，人又生的不怎麼好看，你如果心情不好去看他，肯定是一隻眼出膿，一隻眼出血，但我沉着性子，心平氣和，耐心細緻地找他談話，指出他的錯誤和毛病，並發現他很樂意助人，經常幫助同學抹黑板掃地，幫老師打開水，打掃辦公室，我每次都表揚他，作業也能按時交，而且書寫得越來越好，有一次他做得非常端正、正確，我就寫了一幅書法給他，他受寵若驚，很感動，也很驚訝，因爲老師的書法只送給每次考試出衆的同學作爲獎勵，今天送給我，我能不高興嗎?從此，他每次作業都能認真對待，認真完成，字也越寫越好。從中可以說明寬容、善待的教育是成功的教育。通過讀這本書，使我充分認識到，作爲教師，要善於從學生身上找原因，學生產生的錯誤，多數是心理問題，有時是好奇心導致，有時是行爲過失，有時是表現欲所致，有時是一時衝動。作爲教師，我們應以平等、信賴、尊重去走近學生。多走近學生，與學生打成一片，你會發現學生需要的並不是一個管教者、而是一個讓他們能用欣賞的眼光去積極模仿的榜樣和示範者，是一位有寬容大度的慈祥溫和的長者，只有充分尊重學生的個體差異，才能真正因材施教，纔不會因爲你的懲罰而失去尊嚴、失去自信。因此，讀書能讓我陶醉，讀書能讓我思考，讀書能改變我的行爲，讀書能伴我成長，走向更加成熟的自我。
今天，當我站在書香伴我成長的演講臺上時，我雖然沒華麗的詞藻去讚美書籍，沒有動聽的語言去訴說讀書的快樂，但我深信，在往後那伴有書香的日子裏，我會過得更充實，過得更愉快。讓書與生命融爲一體，以書爲伴，相信明天會更好!
小學教師讀書筆記8
一、什麼要記讀書筆記呢？
首先，它可以幫助記憶。知識越豐富越好。知識的豐富是由積累而形成的；讀了就忘，知識是豐富不起來的。必須記住，讀書筆記便是幫助記憶、積累知識的最好途徑之一。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”就說明記筆記能幫助記憶。
其次，記筆記也是積累知識的一種好方式。古人說：不動筆墨不讀書。就是說，閱讀時必須記筆記，才能積累知識。北宋沈括的《夢溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品。
第三，記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達能力，是一種手腦並用、閱讀和寫作結合的綜合訓練。
從以上三點看，同學們都應重視學會寫讀書筆記。
操作指導
二、怎麼寫讀書筆記呢？
首先，應瞭解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批註、摘錄、提綱、心得四種。寫讀書筆記時，應根據寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，確定寫什麼樣的讀書筆記。
批註筆記。是邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重點、次重點、疑問等等的符號，或在書的天頭、地腦作些評語和註釋。這種讀書筆記簡單易行，但首先得書是自己的，別人的書，不能亂畫；即使是自己的書，下批註時也應先多想想：自己的看法對不對？怎麼表述才簡明，然後才寫。因書上的空白處不多，想到就寫，寫了又感到不合適，那就把書劃得亂七八糟了。
摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。後面還應寫上摘自什麼書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應寫在摘抄的後面，以備將來查驗、覈對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便於將來翻閱、運用時可以作批記。
提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等等，以提綱挈領的方式寫出來。
心得筆記就是閱讀後，將自己的心得、體會、感想等寫出來。
不同的讀書筆記有不同的作用，應根據實際去選擇、確定。
其次，不論寫什麼樣的讀書筆記，有幾點是共同的，也是應注意的。 ①必須認真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作爲基礎。就是摘抄筆記，也應細讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。
②態度要嚴肅、認真、細緻。嚴肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要爲了達到個人目的，故意斷章取義；認真，指應該認真閱讀，認真分析，力求抓住原作的要點、重點、精彩的地方，不能馬虎從事；細緻，指摘抄原文後一字一句校對，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版時間等也要記得詳細，不要怕麻煩。因爲這時的任何粗心，都會在以後付出更大的代價。如多少年後，你想引用這段名言，卻因沒記原作者名字，你想查出名言的出處，那時恐怕連書也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時記得細緻，就不會有這種麻煩了。 訓 練
請你寫一則摘抄筆記。可以寫名言警句，也可寫一段有趣的材料，但必須做到：
①原文的抄錄連標點也不能錯。
②在抄錄的下面一行，寫明：“摘自×××”著，書名是什麼？多少頁？哪裏出版？什麼年月出版的？
讀書筆記是人們在讀書時爲幫助記憶而寫的一種應用文體。自古以來，我國的文人、學者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。
讀書筆記，它不重在於你寫了多少篇，寫的怎麼樣？關鍵是你是否在讀書時善於做讀書筆記呢？明確做讀書筆記對你來說有什麼意義？你的目標是什麼？因此，我們在檢查教師讀書筆記的時候，不僅檢查教師寫了多少篇？更重要地是看教師讀書筆記的內容，所表現出來的讀書反思、讀書方法、讀書經驗和讀書目標等。
讀書筆記不是把一本書的要點記下來就算。先記下這本書有多少篇，內容主要講什麼的。再記下其中的要點是什麼，還要寫出自己對這些要點的看法，寫出自己的意見。還摘出其中精彩的話，說出自己的看法，最後提到改正書中文字的脫誤。從“三讀其辭而悲之”看，“三”字虛數，表示反覆讀。可見韓愈碰到其中精彩的話，不是看過就算，是要反覆讀的。這就是韓愈寫的摘要的讀書筆記。裏面確實摘記了要點，但還要寫出自己對這些要點的看法，包括表達出自己的感情。還要對全書的內容作概括的說明。那就不光把一本書讀過就算，讀後還要思考，從全書的內容到精彩的篇章，到精彩的話都要考慮，直到對書中的錯字都不放過。從這裏，我們既可以學習怎樣寫摘要的讀書筆記，還可以學習他是怎樣讀書的。
小學教師讀書筆記9
人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之後，歸納出的“好教師”的12種品質：
1.友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。
2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄.
3.耐性——他絕不會放棄要求，直至你會做爲止。
4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，並幫助我們去把所學習的知識用於生活。
5.良好的儀表——他的語調和笑容令我感到舒暢。
6.公正——他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。
7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致於單調。
8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發脾氣，不過我從未見過。
9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己，我的進步依賴於他，使我得到鬆弛。
10.伸縮性——當他發覺自己有錯，他會說出來，並會嘗試其他方法。
11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。
12.頗有方法——忽然間，我能順利唸完我的課本，我竟然沒有察覺這是因爲他的指導。
在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉變爲學生髮展的促進者。教師作爲促進者，其角色行爲表現爲：幫助學生確定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展能力;創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性;爲學生提供各種便利，爲學生服務;建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅;和學生一道尋找真理;能夠承認過失和錯誤。
小學教師讀書筆記10
學習時間：月26日下午4：50
學習地點：多媒體教室
參加人員：全體教師
學習內容：《中華人民共和國國旗法》（節選）
第一條爲了維護國旗的尊嚴，增強公民的國家觀念，發揚愛國主義精神，根據憲法，制定本法。
第二條中華人民共和國國旗是五星紅旗。
第三條中華人民共和國國旗是中華人民共和國的象徵和標誌。每個公民和組織，都應當尊重和愛護國旗。
第四條地方各級人民政府對本行政區域內國旗的升掛和使用，實施監督管理。
第六條國務院各部門，地方各級人民代表大會常務委員會、人民政府、人民法院、人民檢察院，中國人民政治協商會議地方各級委員會，應當在工作日升掛國旗。
全日制學校，除寒假、暑假和星期日外，應當每日升掛國旗。
第七條國慶節、國際勞動節、元旦和春節，各級國家機關和各人民團體應當升掛國旗；企業事業組織，村民委員會、居民委員會，城鎮居民院（樓）以及廣場、公園等公共活動場所，有條件的可以升掛國旗。
第十三條升掛國旗時，可以舉行升旗儀式。
舉行升旗儀式時，在國旗升起的過程中，參加者應當面向國旗肅立致敬，並可以奏國歌或者唱國歌。
全日制中學小學，除假期外，每週舉行一次升旗儀式。
第十七條不得升掛破損、污損、褪色或者不合規格的國旗。
第十八條國旗及其圖案不得用作商標和廣告，不得用於私人喪事活動。
第十九條在公共場合故意以焚燒、毀損、塗劃、玷污、踐踏等方式侮辱中華人民共和國國旗的，依法追究刑事責任；情節較輕的，參照治安管理處罰條例的處罰規定，由公安機關處以十五日以下拘留。
第二十條本法自１９９０年１０月１日起施行。
小學教師讀書筆記11
1.我堅定地認爲，青少年中間發生的那些日益使社會感到不安的不良現象——酗酒、流氓行爲、毫無意義地浪費時間等，產生這些東西的最重要的原因，就在於學生在上學時代裏，他們的智力興趣就很狹窄和空虛，而在畢業之後，這種精神生活的空虛、狹窄和侷限性就更加嚴重起來了。現代人的生活每日每時都涉及到他的生存的最精細、最敏感的一些領域，這就要求他在這些領域裏受到經常的、最細心的教育，這種教育常常是採用最精細的手段——好的書籍、音樂、美術來進行的。如果在人的整個一生中沒有堅持進行這種細緻的理智的情感的教育，那麼任何對於酗酒、流氓行爲、違法現象的鬥爭手段都將無濟於事。但學校畢業後的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學時代裏就愛上書籍，學會從書籍裏認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業後的自我教育才有可能。如果在學校年代裏沒有打下這個自我教育的基礎，如果一個人在走出校門後不知閱讀爲何物，或者只侷限於看那些偵探小說，那麼他的精神世界就是粗魯的，他就會到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。如果一個青年工人不能每天在業餘時間裏，面對一本好書坐上兩三個小時，那我就無法設想他的精神生活是完美的。如果在青年中間出現一批熱愛書籍，把讀書看得比從事其他(業餘)活動都更加重要的怪人，那麼，那些用其他的、似乎是強有力的手段也無法對付的問題就會逐漸消失。
2.只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有着高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。
3.教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心,這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方,兒童纔會產生上進心。
4.只有像監工那樣有着一顆冷酷無情的心的人，他纔會在給小學生打兩分的時候，心裏希望不懂教育學的家長對孩子採取粗暴的懲罰辦法。我建議你，年輕的朋友：要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵最嬌嫩的花兒。它很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。
5.要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就，不要讓兒童由於功課上的落後而感到一種沒有出路的憂傷,感到自己好象低人一等。
6.兒童的心靈是敏感的,它是爲着接受一切好的東西而敞開的.如果教師誘導兒童學習好榜樣,鼓勵仿效一切好的行爲,那麼,兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。
7.請你任何時候不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。
8.兒童是脆弱無助的。每當我看到第一次跨進校門的兒童時，我常會聯想到那剛剛開放的帶點紫紅色的`桃花，要使這朵花結出果實，園丁要付出多少心血和勞動啊!
9.所謂和諧的教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己的內在本質的表現、自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中，以及在集體成員的相互關係中的表現和顯示。正是在這一點上，即在人的表現上，應當加以深刻思考，並且朝着這個方向改革教育工作。
和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智，就在於使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。人的充分的表現，這既是社會的幸福，也是個人的幸福。
10.教育就是形成“可受教育的能力”——使一個人對自己的成就和挫折非常關心。這一點，在我看來，乃是教育的核心，是教育的最寶貴之點：使一個人想成爲一個好人，想竭盡自己整個心靈的全部力量，在集體的眼裏把自己樹立起來，顯示出自己是一個優秀的、完全合格的公民，誠實的勞動者，勤奮好學的思想家，不斷探索的研究者，爲自己的人格的尊嚴而感到自豪的人。這就是我們必須細心地準備的土壤。最聰明的教學大綱和教科書、最完善的教學方法——這一切都將化爲烏有，如果我們只把希望寄託在教學大綱、教科書和教學方法的話。我們現在必須認真考慮從根本上改革學校的全部教育工作。
11.我的理想是：要毫無例外地使所有的學生(所有的兒童，特別是所有的少年和男女青年)都能熱烈地愛科學、愛學習和愛學校，使書籍、科學、學校和智力財富成爲學生的主要愛好和主要興趣，使少年和青年把追求智力充實的、豐富而完滿的精神生活當作自己最重要的理想，使每一個學生在從學校畢業的時候都能帶走渴求知識的火花，並使它終生不熄地燃燒下去。
12.不要讓上課、評分成爲人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那麼就可以毫不誇張地說，他等於根本沒有表現自己，而我們教育者在人的這種片面性表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。一個人表現自己的領域越狹窄，全體教師的關心越是侷限在知識上，那麼反而對知識越有害，人對自己在學習上的成就就越冷淡，他的學習願望就越低落。
如果教師和學校輿論唯一地根據分數來給一個人做出好的或壞的結論，那他就不會努力去當一個好人。因爲上課、掌握知識、分數——這只是人的精神生活的一個局部，只是許多領域中的一個領域。而偏偏在這個領域中，許多人會遇到巨大的困難和挫折。
如果人的精神生活(而且是什麼樣的人啊，幼小的，非常嬌嫩的，在興趣、願望和需要上都還極其脆弱的人)僅僅被侷限在這個領域裏，也就是說，他只能在掌握知識上、分數上表現自己，那麼就會有失敗和困難在等待他，使他的生活變成一種痛苦。
13.人的頭腦是自然界的一大奇蹟。但是這種奇蹟只有在教育的影響下才會出現。這是一種長期的、單調的、非常複雜和折磨人的艱難的播種，播下的種子要過好幾年才能長成幼苗。
小學教師讀書筆記12
對新《中小學教師職業道德規範》的解讀，我們可以從倆個方面進行！
一、對新舊《中小學教師職業道德規範》的對比
1、新的《中小學教師職業道德規範》共六條，是從原來八條的基礎上進行改編的。
2、“保護學生安全”首次納入新《中小學教師職業道德規範》。
3、明確抵制有償家教現象。
4、“終身學習”被單獨提出。
二、新《中小學教師職業道德規範》核心內容的解讀
本《規範》體現了教師職業特點，對師德的本質要求和時代特徵，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。
1、“愛國守法”——教師職業的基本要求
熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。
2、“愛崗敬業”——教師職業的本質要求
沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。
3、“關愛學生”——師德的靈魂
親其師，信其道。沒有愛就沒有教育。
教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公平對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
4、“教書育人”——教師的天職
教師必須遵循教育規律，實施素質教育。
循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。
5、“爲人師表”——教師職業的內在要求
教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。
要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之謀取私利。
6、“終身學習”——教師專業發展不竭的動力
終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。
我們必須樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
新《規範》語言精練、內涵豐富，充分體現了科學性、人文性、時代感，強調了教師的愛與責任，時時處處體現對學生的關懷。
小學教師讀書筆記13
作爲一名教師尤其是青年教師，我對中國近二十多年的教育改革政策是在從一名學生到一名老師的漫長轉變中有所感受的。上初中時國內的一些學者專家就已經提出了素質教育，並在積極爲此努力，然而受到各方面條件的限制，素質教育一直都僅限於表面上，到我高中畢業時，所有的改革都在無奈的爲學子們最終的高考讓路，“三好學生”的標準提了很多年，可我只知道學習成績是最重要的衡量標準，德育、體育我們總在提，可真正把它們放在和智育相等的位置上的行動少之又少。就我自己而言，我發現步入了社會，做了老師之後我才真正體會到素質教育對於一個人成長多麼重要，教育改革的迫切其實是社會發展的需求所致，可是任何的變革都是需要時間和實施者辛勤的付出的，我很榮幸在我可以投入到這一場改革的行列中去，並真誠的希望我的學生在數年以後不會像我一樣有遺憾。
《綱要》再一次提出：把育人爲本作爲教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生爲主體，以教師爲主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作爲教育工作一切工作的出發點和落腳點;關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展;尊重教育規律和學生身心發展規律，爲每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什麼人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，着力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力。
《綱要》指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，必需進行教學改革。對於教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啓發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啓發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯繫，知行要統一。《綱要》提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，纔能有效抑制過重課業負擔。
《綱要》明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，着力解決擇校問題。加快薄弱校改造，着力提高師資水平。實現縣(區)域內教師和校長的交流。實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設重點學校和重點班。
總之，《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意願。《綱要》是指導我國未來十年教育發展的綱領性文件。《綱要》優先發展教育的戰略地位非常突顯，要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展;《綱要》提出了今後十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義;《綱要》對今後教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加註重質量的發展新階段。
總之，我認爲教育思想的轉變決定着改革的成效，所以要努力改變大家的認識，瞭解社會真正需要的人才是什麼樣的，實現多元化錄取，綜合評價，讓專才有用武之地，讓通才有更廣闊的發展空間。
以上是我學習《綱要》的一些粗淺的認識，希望在我們的不斷探討和努力之後，我們的學生在結束高中學習的時候已經在學會知識技能的同時也學會了動手動腦，學會生存生活，更能學會做事做人。
小學教師讀書筆記14
培根說：“書是人類進步的階梯。”學校的讀書活動爲我們搭設了一個平臺，使我能夠有機會以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。在這次讀書活動中，我選擇了《小學信息技術行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學到了了許多知識，感悟頗深。
在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。這意味着除了學習我們別無選擇。在教育教學中涉獵的範圍不能侷限於課本上的知識，還要走出課本，善於讀取相關的拓展知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，讓自己的課堂更充實、更豐富。《小學信息技術行走課堂》這本書就是立足教師實際需求，力求課堂教學具有針對性和適用性，爲教師搭建了一座理念與實踐相溝通的橋樑。
一、深化教師對學習方式轉變的認識
P.伊利亞德說：“今天你如果不生活在未來，那麼，明天你將生活在過去。”從一定意義上講，今天的學習方式就是明天的生活方式。因此，新課程倡導學生主動參與，探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣。本書通過具體案例解讀了我們教師在認識理解上的存在的幾個問題：
1、如何理解自主學習、合作學習、探究學習？
2、實現這些學習方式的教學對策有哪些？
3、教師應從哪些方面調整自己的教學方式？其中“聚焦課堂”是案例呈現及案例分析部分，幫助我們更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。“資源鏈接”以培養和促進教師學習爲目的，體現補充和拓展，讓我們通過案例的學習過渡到理論的反芻和提升。
二、解決課堂教學實踐中遇到的問題
新課堂要求以學生爲主體，放手讓學生實踐。本書針對教師在關注學生方式轉變的學科教學實踐中遇到的問題，通過概要的理論引領和實踐性較強的教育教學案例的分享和解讀，幫助我們解決了教學中出現的問題。例如：有的學生因爲教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行爲規範。傳統的教學模式是教師發現學生上課不專心，明知學生答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重複一遍剛纔教師講的話。”或者乾脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“羣衆演員”，很多時候是“觀衆”或“聽衆”。而在新課堂中老師卻是這做的：“想一下，你學得怎麼樣了？老師的問題你能回答上嗎？你是個既聰明又遵守紀律的孩子嗎？那就表現給同學看看吧！其實，教師的這句話不僅僅是對一個不認真的同學說的，是對這一類同學說的，實際上是行爲規範的調控。使注意意識薄弱，自主學習能力低下的學生回到正常的學習軌道上來，讓學生明確知道自己在幹什麼，幹得怎麼樣，進展如何。
三、提高教師教學反思和實施課程的能力
美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗深入的思考，那麼既便是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。”他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長＝經驗＋反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成爲一名有效教師，紮實苦幹的精神和態度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發展自我的必由之路。本書在分享和解讀教學案例上，引導教師從轉變學生學習方式的角度反思有效建立新課程教學方式的策略、方法和途徑。
四、教師要講究對學生評價的方法
評價是轉變學習方式的“牛鼻子”。要實現學習方式的轉變就必須改革現行評價制度。無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在着一定的侷限性，這纔是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格爲前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那麼就不會再有教不好的學生了。
五、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，爲學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
《小學信息技術行走課堂》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專家型”之路，我決心成爲一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有樑先生總結了一段關於“研”的妙語，我時時用他來鞭策自己——“學然後知不足，教然後知困，研然後知美。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也；知美，然後能自創也。”
小學教師讀書筆記15
“讓學生記住基本知識”，偶讀蘇先生的這一論點，讓我想起了一本適合家長閱讀的繪本《安的種子》。從一年級開始孩子們就在各個培訓班裏瘋狂的汲取知識，小小的人像大人工作一般奔襲忙碌，在小小臉上看不到孩子的活潑與靈動。現在班上的家長也會疑問：“老師，學校搞這麼多活動有什麼用？還耽誤學習成績。”在與家長多次的交談中，我發現家長總是在抱怨自己孩子的成績不好、書寫不好、作文不好······而且還會提出在家也會讓他每天一頁字，可根本沒有效果。
不經意間我也在反思，小學的孩子們，他們的成功真的可以與成績畫上等號嗎？那一頁頁的紙真的是是孩子們進步的內驅力嗎？家長們的策動，孩子們奔忙卻也無所獲。
再看蘇先生“讓學生記住基礎知識”，讓孩子們從初入學時開始逐步的積累基礎的知識，而且並不需要過多的數量。每天讓孩子學會寫好3個字，每天讓孩子記住三個詞語的意思，讓孩子們每天會熟練地朗誦一段話。點滴的積累難道不是孩子們前行路上的積累嗎？不積跬步，無以至千里。千里馬也是從小時的一點點成長而積累得來，沒有任何一匹千里馬可以一出生便奔襲 千里。也沒有任何一個孩子在出生之時便學會了學習。除了學校的引導，家長們的引導也至關重要。如何讓一個牙牙學語的孩子成爲一個優秀的孩子，需要有安的智慧，做我們能做的事，然後將時間留下靜待那一池蓮花靜靜開放。
也不是說我們什麼都不做就只想收穫，而是選擇適合孩子年齡段的方式去學習，一到三年級的過程，更多的應該是學習習慣的逐步培養，知識的牢固，而不是倒水一般的強迫孩子接受。這樣對於他們來說，不止把原本該有的東西摒棄還會讓孩子厭倦去學習，將孩子主動的內驅力變爲孩子的被動接受，這不僅是對孩子的學習激情的磨滅，也會使孩子們從心底裏去厭惡學習。不管沒有起到好的作用反而適得其反，成長與學習同樣的需要等待，需要時間去接受。只是在這個過程更多的給孩子們一種持續性較強的學習方式。不斷地積累、不斷地反思。做到“溫故而知新”，循環往復之間更容易生成孩子們的學習能力，千里馬的奔跑是對遠方的眷念，而不是因爲背後皮鞭的抽打。
