看完一本名著後，大家一定都收穫不少，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的優秀是教出來的讀後感-讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
優秀是教出來的讀後感-讀後感1
拿着《優秀是教出來的》這本書，我就被封面上的一段話吸引住了：優秀，是一種偉大的力量……只有優秀的教師，才能教出優秀的學生。讀後，我的心裏產生了很多想法，也有很多共鳴。
作爲一名老師，當然會喜歡優秀的學生，因爲優秀的孩子不會讓你太操心，優秀的孩子會讓你減少許多麻煩。 “優秀是教出來的嗎？”帶着這個疑問，我翻開書，開始尋找答案。
書的第一章：做一流的教學能手，就讓我得到了了很多的收穫。
每一位教師都希望自己的學生能成爲最優秀的人，希望自己的知識、技能都被學生學會；每一位有理想的教師都希望自己的民族文化、精神得到傳承，但大家都在思考如何讓學生學會，如何讓文化得到更好的詮釋和傳承。我也是一名老師，但是在教學上還太年輕，每當站在講臺總是緊張自己的教學目標能否達成，學生是不是全都學會了等等。總覺得自己像一葉小舟在大海不斷的沉浮。可是當我讀完於漪、竇桂梅、餘映潮、孫維剛、魏書生這幾位大師的事蹟後，忽有“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
於漪老師的備課方式讓我對自己的備課有了深刻的反思。“一篇文章，三次備課，兩次反思”讓我驚詫不已：這樣備課難度太大了！我也是一名語文老師，幾篇文章我可以做到這樣備課，但是每一篇文章都這備課我自問可是做不到。但於漪老師做到了，而且是數十年如一日。因此，這一驚詫讓我找到了提升教學能力的鑰匙。
竇桂梅老師的“設計課堂就是設計人生”讓我驚豔不已，感受到了課堂設計的重要意義。走近竇老師的課堂設計，就像走進了一個美妙的世界，而這源於精心的課堂設計。作爲一名老師能讓學生喜歡你的課並能從中學到各種知識技能是必須的，但能像竇老師這樣研究每一節課的設計，還真是少。因此，從竇老師的身上讓我深切的感受到怎樣才能都好語文課。
優秀是教出來的讀後感-讀後感2
優秀，是一種偉大的力量。一個優秀的教師，不僅要具備優秀的.素養，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個孩子都優秀起來：讓不優秀的孩子變優秀，讓優秀的孩子更優秀。
趙國忠主編的這本[優秀是教出來的]，收錄了24位優秀教師的教學故事，他們對自己嚴格要求，在教學中勇於創新，深受學生的喜愛和崇敬，他們教出了衆多優秀的學生。
優秀是一種寬廣。功崇惟志業廣惟勤，教師的寬廣，在於自身的實力，包括知識量基本功學習觀念學習方法等，就是擁有多少，才幹教給學生多少。優秀的教師，幾十年如一日地認真投入融入生活，變成習慣，在學生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識和知識之外的許許多多。
優秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學生喜愛你的課，先讓學生接受你的人。教師得走進學生的心靈，所以蹲下來跟學生平視，看着他們的眼睛，用真誠交換信任，用真心交換童心。優秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上查找線索，從一聲聲老師的召喚中尋求突破，這樣的追尋不會停止，因爲每一個學生都會帶來新的寶藏，追求的是適合每一位學生的教學。教學如鑿井，起於三寸之坎，以就萬仞之深。優秀，就是擁有這份深邃的力量。
優秀是一種自信。優秀的教師總是竭力不讓任何一個學生失望，我們要滿腔激情，充滿活力，用愛，用智慧，用執著，用自信，讓學生都能贏，挺立的姿勢，好好的存在，好好的生活。教師的自信源於優秀，學生的自信源於教師，孫中山說：“教之有道，則人才濟濟，風俗丕丕，而國以強。”優秀的教師，應該教會學生自信和樂觀，讓他們有勇氣有打算，面對未來的艱難和挑戰。優秀具有傳遞性，自信會從一個教師傳遞到每一個學生，傳遞到每一個人，傳遞到一個民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優秀是教出來的，中國需要更多優秀的教師，需要培育出更多優秀的學生。讓每一個孩子都優秀起來，首先自己要變得優秀。優秀是上課上出來的，讓我們從此刻開始，從自身做起，從我們的教學做起。
