當細細地品讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編爲大家收集的《教育即喚醒》讀後感範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育即喚醒》讀後感1
寒假的時候讀了彭興順老師的書《教育就是喚醒》裏面的內容很豐富，包括如何發現教師職業之美，如何成爲名師，如何培養孩子的習慣讓孩子做最好的自己等等。其中我記憶最深的是要讓自己成爲發展型教師成爲教育活動的研究者，創造快樂。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”文中舉了著名特級教師魏書生的例子，介紹魏老師僅用六年成爲特級教師的成功祕訣，就是“邊學邊研究”。
人們從事某項勞動大概有兩種方式：一種是重複式，一種是科研式。重複式就是用同一種方式日復一日的做事情，沒有思考和提高，虛度光陰。而科研式則是千方百計地想比昨天干得更好、更巧、勞動效率更高。這句話打動我的不是“千方百計地幹得更好、更巧和勞動效率更高。”，而是“昨天”這一個詞。雖然我是讀師範的，但是畢業後的兩年因爲從事別的工作，而脫離了學校的環境氛圍和老師的崗位。等我重新回到學校當老師，心裏其實沒有底氣和自信，要做什麼和怎麼做，我很困惑也茫然失措。迫切地想讓自己儘快的適應環境，讓工作走上正軌，焦急地想要提高自己更方面能力好勝任這份工作。在很多書籍、網絡文章或者講座上面我都聽過要努力奮鬥要讓自己更優秀更強大，當時看完聽完的確會有一時的感概想要做點什麼，可是總覺得以現在的狀態，優秀離我好遠，可望不可即，所以通常都是沒有多久熱情就冷卻下來，要讓自己變優秀的事情也就不了了之了。
但是加上“昨天”這一個詞之後瞬間就覺得只要比昨天更好，那我就有進步了，每一個今天比昨天有進步，那我豈不是在一天天一步步地在慢慢靠近優秀？要我一步登天很難，但是一天改變一點東西這是我可以做到的事情！我可以做到什麼？今天講課比昨天有新的突破，語言比昨天更吸引人、更有感染力；表情比昨天更使人願意接受；姿態比昨天更自然；板書要比昨天更富啓發性；學生的感情要比昨天融洽。我還可以今天比昨天多表揚一個學生，今天比昨天多跟一位家長溝通，今天比昨天我早一點備完課，今天比昨天我多指導一個學生……剛出來工作的時候我的座右銘是“每天進步一點點”，但是都給我慢慢地淡忘了，現在又看到這段話的時候，依然被感動了。想起以前的自己，再看看現在的自己，我進步了嗎？在前進的時候，也需要偶爾回頭看。
《教育即喚醒》讀後感2
利用寒假期間我終於有空靜下心來讀了彭興順老師的《教育就是喚醒》這本書，結合自己這一學年的實際，收穫頗多。讓我明白了，教育是一種心靈的喚醒，喚醒是生命與生命的交融，是心靈與心靈的溝通。
“教育的藝術，不在於傳授，而在於激勵、鼓舞和喚醒。”教育的功能從根本上說，就是要喚醒人們心靈中最美好的東西，使人性發出燦爛的光輝；喚醒人們的自主意識和創新精神，使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發；喚醒人們對生命價值的深切感悟，使人們在創造生活中享受幸福的人生。
才爲德之資，德爲才之帥。喚醒教師，就要喚醒教師的愛與責任，自覺踐行師德規範；喚醒教師對職業的審美情趣，不斷昇華職業境界；喚醒教師的雄心壯志，追尋專業發展之道；喚醒教師的育人擔當，不拋棄，不放棄，不讓一個孩子掉隊。
要改變孩子，先改變家長。喚醒家長，就要喚醒家長的示範意識，抓住習慣培養的教育根本，着眼孩子的終身發展；喚醒家長的發現智慧，開發孩子的優勢潛能，幫助孩子成爲最好的自己。
育人先育心，澆樹要澆根。喚醒孩子，就要喚醒孩子的責任與良知，使人格得以健全完善；喚醒孩子追逐人生夢想，成就自己美麗人生。
全書分爲八講，內容分別是守望道德星空、發現教師職業之美、就這樣成爲名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養孩子習慣、讓孩子做最好的自己、點亮孩子心中的那盞燈、用美德佔領孩子心靈。每一章節傳遞着教育的偉大，“教育的藝術就是懂得引導”。教育是愛的事業，教師是愛的使者。
喚醒的過程就是如此，不是要求別人做什麼，而是我知道我應該主動去做什麼，只有這樣做就能夠體驗到自身的價值，體驗到自己的潛力、體驗到生命的活力與無限發展的可能，教育不是雕刻，而是喚醒。一個喚醒的生命纔會讓自己的生命變得精彩而充滿陽光。
《教育即喚醒》讀後感3
最近讀了楊聰老師寫的一本書——《教育即喚醒——走近問題學生》，讓我對教育這一工作又有了新的認識。
雖然從教已經12年了，但對於教育認識還一直停留在成績和學生的品行這一層面上，總感覺費盡心思使學生的成績上來了，學生在班上不犯什麼大的錯誤就是好的教育了，其實，教育還有另一個層面，那就是“喚醒”。《教育即喚醒》這本書中，楊聰老師記錄下了他與後進生相處的點點滴滴，通過各種方式、方法喚醒學生心靈，使後進生真正愛上老師、愛上學習。
書中《蒲公英的約定》是一個非常感人的故事。故事中，讓我感嘆楊老師成功“喚醒”幾乎人見人厭的徐龍的良苦用心，並傷心徐龍的悲慘命運。徐龍短暫的生命，讓我深思教育的目的。學校生活不是徐龍的全部，但和楊老師短短一年的相處中，卻是徐龍一生中心靈最絢爛的時光。對於學生來說，成績真的比什麼都重要嗎？我要說不，學生更需要快樂。我並不否認學生應當好好學習，取得好成績，但對於後進生，他們真的需要更多的關懷和愛護。他們覺得學習吃力，在家長、教師的高壓政策下苦苦掙扎，對學習心懷排斥，以至於他們在班上的言行舉止都會產生負面的變化，如何能夠好學、學好？他們比優秀學生更希望享受成功的喜悅和心靈的.釋放。所以作爲教師，要轉化後進生，就要先釋放他們的心靈。
《你會遇見誰》中小童的故事也給我留下了深刻的印象。幼兒園就被老師定義爲頭腦遲鈍的小童，終於轉到城裏一所非常知名的學校，爸爸媽媽終於看到了希望。可是，教學成績重壓下的老師，根本沒有足夠的耐心來關照小童，成績不理想，小童一次次被老師罰站、羞辱，還常常被爲生活所困的媽媽惡語相加，小童對老師、對學習充滿了恐懼。後來無奈地轉回鄉下，由當老師的表叔介紹進入了表叔所在的學校，表叔特意將小童安排進了朋友的班級。親切的表叔老師給年幼的小童帶來一絲希望。經過老師的補課，小童雖然有了一點點起色，但還是沒能擺脫老師對他成績的苛求，老師把他看成是甩不開的包袱……最後，當老師因小童逃課而罰他進辦公室時，小童毅然選擇了回家，不來讀書。幸好表叔決定下學期送走畢業班，就轉到低年級來帶小童所在的班，才讓小童對老師、對學校沒有徹底絕望。這真的是一件令人痛心的故事，這樣的故事在現實中可能還有存在。教師“唯分論”、過分嚴厲，而不去關注學生的身心，會使學生感到厭學、對老師疏遠，不自信，這將會貽誤學生的一生。
教育的對象是學生，最需要教育的對象是後進生，教師如何面對後進生，將決定着是給他們打開一扇窗戶，還是關閉一扇大門。僅僅關注學生的學習成績的教育是片面的，如果學生不喜歡老師、不喜歡學習，即使被老師、家長逼着提高一點點分數，又有什麼意義呢？給老師家長帶來一時的喜悅，卻給孩子的心靈留下了創傷，而且這種提高是沒有源動力的，不可持續的。所以，教育需要喚醒，喚醒後進生的喜好、喚醒後進生的心靈，讓他們先敞開心扉接納老師，對待學習懷有快樂，纔會有信心去面對，纔會取得真正的轉化效果。
