認真品味一部名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編爲大家整理的《簡單教數學》讀後感範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《簡單教數學》讀後感1
《簡單教數學》這本書是特級教師戴曙光老師的一本著作，讀完這本書，真的想推薦給我的同行們，這的確應該是小學數學老師應該必備的一本案頭書。因爲在這本書中，戴老師用大量精彩的教學案例，向我們詮釋瞭如何簡單教數學。戴老師說：“簡單課堂看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單。”
印象深刻的是戴老師講的“三標準”。從教學目標、教學環節、教學媒體三個方面談如何實現數學教學的高效。
一、教學目標“準”而實際
“教什麼”具體而言是指教學目標的制定。教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標如果定偏了，直接影響“怎麼教”，關係到課堂教學的質量。從這個意義上說，“教什麼”比“怎麼教”更重要。
也就是說，學習目標的設定至關重要。要設計適合學生的學習目標，要從教材，從學情出發，基於課標要求去設計符合現實的學習目標。
二、教學環節“少”而實效
教學環節“少”了一些，就可以聚焦課堂教學的核心內容，節省課堂教學的時間，留出更多的時間給學生去思考。
教學環節少，就是減去重複的不必要的環節，教學環節少，就是讓教學更加連貫一些；教學環節少，就是讓教學的重點更加突出，難點有效突破。
在平時聽一些名師的課的`時候，經常就會發現他們設計的教學環節很少，但是問題研究的很深，很透徹，原來他們的想法是一樣的，就是儘量減少教學環節，減少花哨，給學生留下更多的時間去思考問題。我在平時的教學中，有時候設計的題目會出現重複，或者層次不夠清晰，而戴老師爲我們指明瞭方向，那就是讓教學環節“少”而實效。
三、教學媒體“簡”而實用
現代化的教學媒體（一般指課件）進入課堂，轉變了傳統的教學方式，極大地提高了課堂教學的效率，因此，在課堂教學中得到普遍運用，教師們慢慢地依賴上的了課件，學生也慢慢地離不開課件的演示了。
但是，凡事都有優劣，只有分清楚了優劣，才能做到揚長避短，在享受信息技術給我帶來的便利的同時，要冷靜地思考教學課件所起的積極作用和消極影響。
比如，在教學“長方形的面積”時，讓學生動手擺一擺，要比課件演示的效果要好，能讓學生動手操作的，儘量讓學生動手操作，這樣比動畫演示效果要好，學生的直觀印象更加深刻。
在這本書中，戴老師將一節課四十分鐘的分工劃分的非常清晰。他多次強調，每節課都要給學生預留寫作業的時間，當堂面批作業要比課後批改作業效果好。
戴老師爲我們提供了他的教學“三環節”：一是導入，二是探究或講解，三是練習。在三個教學環節的設計上，導入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，練習做到“精”而“活”。
在時間的安排上，導入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習和作業上。他說，這樣的時間安排有幾個方面的考慮：一是比較符合兒童的心理特點。小學生在課堂40分鐘的時間裏，注意力隨時間的變化而變化，前20分鐘學生的注意力相對集中、思維相對活躍，後20分鐘注意力容易轉移，因此應儘量在前20分鐘完成例題的教學。二是要把較多的時間用在新知學習上，因此應該儘快進入主題學習。三時探究的形式不宜過多，應該追求縱向深入。做到“透”，而不是橫向走過場。四是20分鐘的練習和作業時間能保證練習的量，前10分鐘邊練邊講，後10分鐘獨立作業，練習的題型和形式決定了練習的質量。
這與我們學校的教學要求不謀而合，一節課40分鐘，每節課到了30分鐘的時候，鈴聲就會響起，提醒老師們讓學生獨立寫作業的時間到了。戴老師爲我們提供了這麼詳細的教學環節指導，相信我們如果能嚴格按照他講的去做教學設計，去把握好教學環節，怎麼會教不好數學呢？
在這本書裏，戴老師用大量的教學案例，告訴我們簡單教數學的方法，告訴我們如何去做，才能更有效，比如，他提到了給學習較困難的學生補課，課前補比課後補效果要好，課前給學生補基礎知識，再上課的時候，學生就會更有自信學好數學。
還有很多很好的教學案例，在我們上課的時候，就可以將一些內容直接補充到我們的教學設計當中去，很實用的課例。對於我來講，讀了這本書，真的受益匪淺，下一步就是如何在教學中去實踐，去做好自己的教學，讓數學教學變得簡單而有趣。
《簡單教數學》讀後感2
本次暑期讀書活動一共發了三本書，書一發下來，我的眼球就被這本書的題目吸引了。簡單教數學，這不正是我們一線教師苦苦追尋的麼？一有空閒時間就迫不及待的讀，想從書中學到一些有效的方法，能夠促進自己的教學。
翻開目錄，看到戴老師從簡單教數學的六個三、簡單教數學如何達成和簡單教數學這麼來達成三部分來闡述，裏面的每個小點都分三個方面來講，可以看到數學教師所特有的簡潔美。
“數學，簡單地教，到底是爲了什麼？爲了學生的成績，這是每個一線教師都必須直接面對的現實。爲了學生數學思維和素質的發展，這是每個一線教師都不可迴避的教學目標。”戴老師就這樣娓娓道來，真誠的話語撥動着我們一線教師的心絃。
衆所周知，要達成以上兩個目標，教室門有兩種選擇：一種是靠“量”，加班加點，加重學生的負擔，讓學生被動地學習；另一種是靠“質”，提高課堂效率，讓學生快樂的學習。就算我們教師在平時的教學過程中無奈的選擇了第一種，其實在心裏，哪個教師不想選擇第二種呢？這樣學生能夠“快”“樂”的學習，我們教師自己也會輕鬆不少。認真的`看了戴老師的書後，結合自己的教學實際，我將在下學期做以下三點嘗試：
一、落實學生主體性原則
戴老師把學生的發展區細分爲三個層面：一是學生能獨立完成的智力任務，二是通過學生之間的互助能完成的學習任務，三是學生獨立或合作都無法完成的學習任務。那麼，學生能獨立完成的，就讓他們自己完成，學生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔20%的任務就可以了。
在以後的課堂中，面對新知，我要多說“你會嗎？試試看。”鼓勵學生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準確的瞭解哪些學生掌握了，哪些學生還有困難。其次，組織小組交流，讓會的和不會的同學展開討論，交流成功的經驗，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當放權給學生，讓學生成爲課堂教學的主人，而教師只要動腦經激發學生去完成那80%的任務，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務就可以了。如果堅持這樣，相信教學會簡單的多。
二、教學環節“少”而實效
教學環節“少”一些，可以聚焦課堂教學的核心內容，節省課堂教學的時間，留出更多的時間給學生去思考。戴老師一般設計三個教學環節：一是導入，二是探究或講解，三是練習。導入做到快而趣，探究做到慢而透，練習做到精而活。在時間上，戴老師是這樣安排的：導入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習和作業上。雖然我們小班一直在提倡把課堂的10到15分鐘時間用在作業上，但是戴老師把半節課的時間用在作業和練習上，還是出乎我的意料的。這說明要學好數學，一定量的鞏固練習是必須的，但爲了減輕學生課外負擔，我們要儘量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學生把作業在課堂完成。其實在之前的教學過程中，我就已經嘗試讓學生把《課堂作業本》在課內完成。優點是學生獨立完成作業時，教師還能對學困生做個別輔導，批改學優生提前做完的作業，從而更加全面的掌握每一個學生當堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內前20到25分鐘的效率？戴老師的話，給了我一個方向，他說：應該儘快進入主題學習，探究的形式不易過多，應該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。
三、落實課內批改
戴老師通過調查發現：教師們花在課後作業批改上的時間最多，這也是最無趣的一項工作，因爲批改的作業是相同的，等於重複勞動。班級學生有多少個，教師一次就要批改多少份作業。如果教兩個班，就有雙倍的作業要批改。
自從我們學校實施學生作業面批百分百以來，課內學生有10到15分鐘的作業時間，我也有時間批改學生的作業，學生做完一個批改一個。可是在大部分的課堂上，我只能改完一部分學生的作業，還有一部分做得慢的學生的作業根本就來不及批改，而且在批改的過程中，一看後面長長的批改隊伍，就恨不得自己能變身。我們在這邊熱火朝天，可批完作業的學生卻無事可做。
戴老師的批改策略是：教師先改完第一個學生的作業，後面的學生作業就有兩個人批改，當教師和第一個做完作業的學生各自批改完後面兩份作業時，就有四個人加入批改作業的行列……這樣，只要全班學生都能按時完成，就完全有可能在下課前批改完全班學生的作業。戴老師的方法其實在我遇到之前的苦難時，也曾想到過，只是因爲上學期評五星級學校，一直搞問卷調查，不太敢用，下學期值得一試。
當堂批改的作業當堂更正，當堂更正的作業當堂返改，學生更正後的作業給批改的學生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解爲止。這樣大大提高了課堂效率。
書中還有太多太多值得我們學習的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導我們去達成簡單的教數學。這真的是一本好書，是一本值得我們放在案邊反覆學習的好書，讀了此書，一定會有收穫。
