通過讀《聽課評課》一書，我對聽課評課等方面有了一定的認識。這些認識既包括理論層面的，也包括實踐層面的。現將我的認識及體會總結如下：
面對新的形勢和需要，我國課程改革對聽課和評課有了新的挑戰，具體表現在：一、聽課評課宏觀背景的轉變，本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標，即課程功能的轉變：改變課程過於重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程，即糾正單純重視傳授知識的傾向，注重引導學生學會學習，學會合作，學會做人。這次課改採取九年一貫整體設置義務教育階段課程的方式，構建分科課程和綜合課程並設的課程結構。加強課程內容的綜合性，淡化學科界限，加強課程內容與現實生活和學生經驗的聯繫，增進各學科之間的只是和方法上的聯繫。改變課程繁難偏舊和過分重視書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活一級現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，課程內容力爭反映現代科技發展的新成果，使課程具有時代精神。課程實施的轉變關鍵在於教師傳統角色的轉變和教學方式的轉變，從而轉變學生的學習方式，即教師應該成爲學生學習的促進者、組織者、引導者，成爲自我反思者和研究者，成爲課程的建設者和開發者，確保學生的主體地位，促進學生積極主動的學習。改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生的成長、教師專業水平發展和教育教學質量的作用。這些根本性的轉變，對於形成新課程的培養目標，在基礎教育領域全面實行素質教育，培養學生的社會責任感、健全人格、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力、良好的信息素養和環境意識等具有重要的意義。
聽課評課對課程改革做出了新的應對，重建聽課評課新概念。
1、關注學生的發展；
2、促進教師成長；
3、重視以學論教，聽課評課的功能由甄別分等轉向促進發展，聽課評課的主體由單一化轉向多元化。
新課程有了新的評課標準，然而，當前的評課中還存在着一些問題和誤區，主要表現在四個方面，一、評課的操作上，如：重聽輕評，敷衍了事，平淡膚淺，面面俱到，參評面窄，以偏概全，評新棄舊。二、評課的觀念上，如：課堂提問人次越多越好，學生回答問題準確率越高越好，教師講得越少越好，教學手段越複雜越好。三、評課的心理上，如：趨中心理誤區，從衆心理誤區，求全心理誤區，成見心理誤區。出現這些問題和誤區的原因主要有認識不足，評課不到位；評課方法不當，效率低；缺乏嚴密組織，隨心所欲；缺少素養，認識不到位。
我們怎麼來評課呢！方法有哪些呢？
一、互動式評課，先由教者自評，同行教師評議，專家評議，總結概括。
二、答辯式評課，教師自己準備授課，有評課小組聽課，任課教師陳述，評課作於任課教師的問答，辯論階段，任課教師總後陳述，評課小組集體評議，宣讀評議結果。
通過閱讀對聽課評課有了系統的瞭解，受益匪淺，相信對我今後的學習與教學將會有很大的幫助。
伴隨着新學期的開始，作爲學校的'中層，遵照領導的指示，自然要例行檢查性聽課的公事。一面邁着急匆匆的腳步朝事先約定好的班級走去，一面向正緊張忙碌着的同事們打招呼，曾經嘗過的關於聽課的各種滋味兒也在不知不覺中涌上了心頭。
隨着教師工資待遇的提高，教師這份工作已經在不知不覺中成爲令社會上許多人側目的職業。然而捫心自問，教師的個人素養卻很難在短時間內與其工資待遇實現同步提高。
上個學期，本人有幸參加過好幾場教學研討活動，回味聽課教師們的種種表現，可謂姿態萬千：接聽手機者有之，嘻笑寒喧者有之，交頭接耳者有之，翹起二郎腿抽菸者有之，因爲一時談興正濃沒能控制住節奏而令所有聽課老師爲之側目者也有之……
更有甚者，在一次公開課開始後10分鐘內，有5、6位姍姍來遲的老師，竟然不顧課堂上已經漸入佳境的教學氛圍，陸續以“咚咚”的錘門聲和“叮噹”的桌椅碰撞聲回饋課堂，如入無人之境，全然不顧別人的感受。弄得執教老師有苦難言。時值寒冬，教室裏又沒有空調，加之從電腦投影儀的播放效果考慮，上課鈴聲響起後關門是可以理解的。遲到老師用手敲門也是可以理解的。只是我無法理解，以手指敲門怎麼會發出錘擊般的聲音來？
記得剛剛工作的第一年，因爲學校重建，我和班上的20幾名學生被分配到了一家農戶家的堂屋裏開展教學。每每我上早晨第一堂課的時候，總會有周邊的幾位農夫、農婦，手捧一碗稀飯，在門外邊看邊吃。如果覺得不過癮的話，他們還可以跨過門檻來，作進一步考察。伴隨着琅琅的讀書聲和“滋滋”的喝稀飯聲，我上完了一堂又一堂難忘的語文課。如今回想起來，心中倒有一種暖融融的感覺。而此刻，眼前同行們的所作所爲卻讓我在天寒地凍的時節汗顏不止。
工作了近20年，如今雖說不怕別人來聽課，可要說在有人聽課的時候毫無顧忌，那也是不可能的。如果是同事來聽課取經，那就要以專業的眼光認真處理好教學中的每一個環節，力爭上出自己的特色來，總得對得住人家在你的課堂上花費的40分鐘呀。如果是領導來聽課，那就要努力把好的一面展示出來，以便在保住飯碗的同時，也給領導留下一個好的印象。總而言之，不論是誰，只要教室裏面有人聽課，那總是有壓力的。
聽課本來就是一件很嚴肅的事情。向上課老師學習業務也好，檢查教師的課堂教學也好，不論是抱有何種目的，我們都應該恭恭敬敬地面對。畢竟，我們所從事的是一項高尚的職業；畢竟，上一堂課本來就是很辛苦的，我們要尊重人家的勞動。如果是因爲我們的言行舉止失當而對執教老師造成了某種壓力或情緒波動，那就不好了。有研究表明，人在過度緊張或是情緒波動的情況下，容易造成體內的某些腺體分泌失衡，從而危害一個人的健康。上課辛苦也就罷了，再對人家的身體健康造成危害，我們於心何忍呢？
大凡上過正規師範類學校的老師們，在他們還是一名師範生的時候，一定會受過關於聽課禮儀方面的教育：
1、在上課鈴聲響起之前就應該早早地進入聽課班級，並找到適合自己的座位，做好準備，靜候一堂課的開始。
2、上課伊始，班長喊起立的時候，聽課老師也應和學生一道起立，向執教老師行注目禮，以示尊重。
3、聽課過程中應保持安靜以免擾亂課堂秩序，不可竊竊私語，不可東張西望，更不可大聲講話、接聽手機。
4、課堂上，師生如有精彩的表現，聽課老師可報以禮節性的微笑或上掌聲，但要矜持，不可過於做作。
忽然覺得前面的題目怪怪的，“做有教養的聽課老師”？教師本來就應該是有教養的呀！沒有教養怎麼能當老師呢？作爲聽課老師怎麼可能沒有教養呢？
我期待着有人對我的題目提出批判，批判的人越多越好，因爲要真是那樣的話，我們教師隊伍的整體素質也就上去了。
