當閱讀完一本名著後，你有什麼體會呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的《我們爲什麼做教師》讀後感範文，希望能夠幫助到大家。
《我們爲什麼做教師》讀後感1
學校基本上每個暑假都會給我們每個老師發一本書，並能寫下自己的讀後感。每每把這樣的任務講給同學朋友聽總有種很特別的感覺，一是因爲和別的職業不一樣，二是因爲幾乎少有學校有我們這樣的任務頂多培訓就差不多了。這也是我身爲這個學校的一員感到那麼一丁點自豪的地方。多讀點書總是好的。
這個暑假學校給我們發了本索尼婭?尼託(美國馬薩諸賽大學教育學院傑出的語言 和文化教授)主編的《我們爲什麼做教師》一書，題目很樸實僅用一個問句就把書的基本內容突出明瞭化了，也把讀者特別是我這個入行已經5 年的老教師內心已經成歷史的且當初也沒有深究的問題給挖掘和被共鳴了。以一個老教師的身份思考這樣一個本源性的問題較之當初是相對比較成熟的。認真去讀去體會去思考，對自己今後的職業認知的深入和自己的教學管理工作具有指導意義。而且這樣的問題在每一個階段都應拿出來重新審視，在此爲自己加勉。
接下來我將應學校給的基本思路從三個方面來審視回顧。
一、認同觀點
首先， “我做教師是因爲我相信教育能夠帶來的影響和認知效果。”“我做老師是因爲我相信我幫助孩子們，讓他們喜歡來學校上學，喜歡學習，並且樂於面對風險和挑戰。”
其次，“我教書是因我知道做老師是起模範帶頭作用的。” ：“我到底爲什麼要教書?對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結合體，但它也是一項有着明確目標的任務：改變我的學生，也改變我自己。
另外，我教書是因爲這個行爲本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面，使我一直保持內省並不斷推動我向着意識的醒悟。” 書中有個大家都認同的觀點就是 教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成爲更完整的人。
二、聯繫實際
上面的觀點是和我有共鳴的。每個職業都有自己追求的共同理想，這是外國教師寫的書，相信不管是國外的還是國內的，黃種白種或是黑種的教師當過教師都知道這些觀點是當好一名教師的重要素養的體現。下面我將對上述的觀點結合自己的工作實際做個詮釋。在寫作過程中就是我對自己5 年來的工作回顧以及對教師這個職業的思考。
在首先裏列出的觀點帶有很明顯的感情色彩。“幫助”“喜歡”“樂於”僅僅在這些字眼裏，我們就已能覺出這樣的教師是充滿愛心，真正爲學生考慮且和學生是平等的。作爲一名幼兒教育專業學生的教育學和幼兒衛生保健學科的任課教師，自己的學生本身就是需要充滿愛心並且要全心呵護自己的小寶寶的幼兒教師，身上的責任重大。
愛心並不是口頭說說的，我覺得應該結合其次裏列出的觀點，起到帶頭模範的作用。想要改變學生就要改變自己，讓自己在一言一行中體現出來。我舉個例子，我曾經寫過一篇小文《叫出學生的名字》在文章裏曾經反省過自己。每年我教的班級很多，又基本上是清一色女生，每次提問要輕鬆的叫出學生的名字有點困難。但是就這麼看似無傷大雅的小事情，其實卻是一件大事。你能輕鬆叫出學生的名字，這本身就是一種愛心的傳遞，學生能和你的關係更加親密，在叫學生名字時的語氣語調變化能折射出教師語言藝術的魅力和作用。有時看一個教師在叫學生的語氣語調裏，細心的你可以讀出其中的關愛和平等。而身爲學校的心理輔導老師，對學生的關注、共情、傾聽等等一些技術要求本身就需要你很大的耐心愛心和平等理念。
我舉的這個例子就是一個行爲，她已經能夠折射出一個教師的方方面面，我們用好一個行爲，就能給學生樹立一個好榜樣，其實也在鞭策自己。而榜樣的作用我們都知道，能夠帶來影響和認知效果的東西。
對於另外的觀點其實是帶有總結性的，這是每個職業都會有的。我認爲就看你是否能夠利用好自己這個職業給你帶來的刺激，你會不會利用這些刺激去反省去完善自我。
還是拿上面那個例子。對於上面的這麼一個行爲，我從來都覺得重要的，但真要落實到你的行爲當中還是有很大的距離需要跨越，這涉及到我自身的經歷和學識觀點的積累。
舉一反三，對於學校的大環境它給予我很多意識的覺醒。一直以來我都覺得學校的管理太嚴了，曾經埋怨，曾經也叛逆。覺得只要把自己的課認真上好，把自己的心理輔導認真做好就夠了。也許在小型學校裏做到這些不錯了，但我現在所在的學校是一個超大型學校，要保證萬人的有序就已經很不容易更何況還有更重大的責任安全呢，再說還要管理三四百個教師，學校如果不規範不嚴格怎麼能運作?另外，職業高中的學生本身的素質以及社會所需要的員工素質也需要我們的管理精細化。在這樣的環境裏，我們還可以用另一種方式來學習，這樣的大型學校怎樣的管理方式有怎樣的效果，被管理者的心理狀態又是怎樣的等等。對理解一些東西是很有幫助的。因此，我可以從不同的側面來認識生活，認識教師這個職業，使自己完善起來，也使自己的生活更有意義。
三、反思重構
教師這個職業我是喜歡的，既然我已經準備在教師這個職業幹下去，我就爭取把這個職業幹好，我也知道這並不是一蹴而就的事情，我相信在自己的職業生涯中並不都是低谷也並非時刻高峯，風風雨雨才叫生活，平平淡淡是生活的本色。我把教師這個職業生涯當做我生活重要的一部分，熱愛它，走下去。
《我們爲什麼做教師》讀後感2
暑假期間，拜讀了索尼婭尼託主編的《我們爲什麼做教師》一書，感受頗多。書中向我們展示了一個個教師作爲個體，怎樣步入到教育行業中來，又是以怎樣的態度對待自己這一份職業的真實過程。讀着讀着，不免聯繫自己，記得初中畢業填報志願時，我懵懂地寫下了“武漢市第二師範學校”，從此便與教師這一職業結下了不解之緣。轉眼間走上三尺講臺已經十六年了，它不僅見證了我從青澀到成熟，更讓我明白教師這份職業的責任和使命。
《我們爲什麼做教師》裏21位教師也並不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛入行的新教師，但他們都認爲教書讓他們的生活變得更有意義；教書使得他們成爲更完整的人。
珍妮弗韋爾伯是一位中學科學教師，她說：“我做教師是因爲給了我一個明確的目的。”
“我做教師是因爲我相信教育能夠帶來的影響和認知效果。”
“我做老師是因爲我相信我幫助了孩子們，讓他們喜歡來學校上學，喜歡學習，並且樂於面對風險和挑戰。”
“我教書是因我知道做老師是起模範帶頭作用的。”
安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的公立學校的`雙語教師，她說：“我到底爲什麼要教書？對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結合體，但它也是一項有着明確目標的任務：改變我的學生，也改變我自己。我教書是因爲這個行爲本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面，使我一直保持內省並不斷推動我向着意識的醒悟。”
“我教書是因爲教書給我帶來希望。”
……
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創造的過程，追求真實健康的成長，主張“成事”“成人”，並在創造中提高總結。這麼多優秀教師的現身說法，也使我更多地感受教師的責任和教育的使命。
從“我們爲什麼做教師”我不由想到另一個話題“我們做教師又能爲孩子做些什麼？”老師給予孩子們的東西是多方面的，有些甚至是影響孩子一生的。我們需細心反思，這衆多給予的東西中哪些是孩子最需要的，最能幫助孩子的？就教師的教學而言，“教”能教會學生什麼？知識是可以教會的，方法部分是可以教會的，能力是永遠也教不會的。審視教師可以教會的知識，一方面不教學生自己也可以學會，另一方面，知識爆炸時代讓知識換代更新的速率加快，今天有用的知識到明天也許就不再是知識了。教那些不用教的東西是代庖，教那些無用的東西是害人，教那些本來就教不會的東西是徒勞。這樣看來，教的作用就更顯蒼白。既如此，那麼教師之於學生其存在的價值何在？
作爲教師，我想應該在以下幾方面下功夫：
1、培養學生良好的學習意識和習慣，比如幫助學生養成勤于思考、善於思考的品質。
2、指導學生在實踐中掌握有效學習的方法，比如指導學生如果快速高效地使用工具書。
3、協助學生解決一些解決不了的難題。
4、幫助學生創設良好的學習環境。
教師的責任不僅僅是教書，教師更是“人類靈魂的工程師”，教學之外，還應該注重塑造學生的靈魂。老師的人格魅力對學生的影響也是深遠的。有時，老師的一句安慰，會讓學生魂牽夢繫！老師的一句鼓勵，會讓學生刻骨銘心！老師的一句讚揚，會讓學生終身難忘！而品德的教育中，我覺得重點離不開一個“愛”字。讓孩子學會在生活中愛父母，愛長輩，愛祖國，愛未來。在愛中學會關心，包容，理解，夢想，希望……
