當閱讀完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀後感呢？那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的《3-6歲兒童學習與發展指南案例式解讀》的讀後感範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《3-6歲兒童學習與發展指南案例式解讀》的讀後感1
寒假的時候，我利用空餘時間學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，認識到了我們要善於觀察幼兒、勤於反思自己，在以後工作中貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》精神汲引自己的專業水平，在領會3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點的基礎上建立對幼兒發展的合理期望，更好的.、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過歡愉的童年。
《3—6歲兒童學習與發展指南》是將幼兒的學習與發展分爲：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面，每個方面都有學習與發展目標兩部分構成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、領會他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康歡愉的學習、餬口、成長。
創設擁護孩子發展需要與成長規律的課程、環境，讓教育迴歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的樂趣，供給給孩子自己更多操作的機緣，讓幼兒自己通過與環境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習摸索，在餬口、學習、遊戲中歡愉健康的前進成長。
買辦幼兒已經有了合作意識，可是在遊戲過程中，老是有些孩子容易與火伴發生衝突，這種現象老是困擾着我。我細細想來，這種現象也和獨生後代有一定的關係。孩子們在家受到莫大的寵愛，想要什麼就有什麼，可是幼兒園餬口並非如斯，孩子們很容易因爲沒能獲得一樣物品而發生爭執、矛盾。爲了讓幼兒能與火伴友好相處，可以連繫具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技術；連繫具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人；和幼兒一路談談他的好朋友，說說喜好這個朋友的原因，引導他們多發現火伴的優點、好處。
學習《3~6歲兒童學習與發展指南》之後，我想到在我們教育實踐的過程中，有的教員因爲擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過於包辦，不讓幼兒自己脫手去做，好比：在餬口自理能力上的過於包辦、對於小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己利用剪刀，擔心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領的機緣，結果，教員累了，幼兒卻沒學到什麼東西、能力沒獲得鍛鍊，若長期下去，幼兒的能力發展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習良多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
教師要以關愛、積極的立場接納全數的孩子，更要接納孩子的全數，關注每個個體，因材施教。教員要愛孩子，關注每一個幼兒的發展環境，教師要領會孩子的當前，併爲孩子制定今後的發展目標，同時，努力取得家長的共同，在日常餬口中更應該充分領會孩子的發展，讓我們的愛不盲目。培育孩子良好的行爲習慣和餬口習慣，需要家長全身心投入，要以各種各樣的教學方法和學習材料來促進每個孩子的有意義的、積極的學習。在餬口中充分發揮楷模的作用來影響孩子，讓孩子在良好的環境薰陶中學會遵守規則，建立基本的社會認同感和歸屬感。
《3-6歲兒童學習與發展指南案例式解讀》的讀後感2
本書環抱《3—6歲兒童學習與發展指南》，認爲幼兒後續學習和終身發展奠定良好的素質基礎爲目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面協調發展爲核心，爲幫助教師領會3-6歲幼兒發展與學習的基本規律和特點，提出了響應的教育建議。
全面系統的表述了健康、語言、社會、科學、藝術等領域的合剪髮展目標和期望。這些領域是幼兒最基本、最重要的學習領域，也是幼兒發展最基本最重要的方面。通過這些領域的學習，幼兒將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現等各方面的發展。
通過本書的學習，我收成較大，獲得了一些開導，也萌生了一些設法，學到了一些新的知識，思考問題能站在更深的層面上，對實現這些目標的具體路子和方法有了一些可操作的措施，也使我懂得了教育幼兒不只是要教給他們什麼，還應給他們足夠的時間和空間，站在孩子的角度，讓他們自由發揮出他們的想象力和創造力，挖掘他們的潛能。
兒童的發展是一個整體，應注重各領域、目標之間的相互滲入和整合，促進幼兒身心全面協調發展。同時，幼兒的發展又是一個持續、漸進的過程，也表現出一定的階段性。應充分理解尊重幼兒發展過程中的`個別差異，支持和引導他們按照自身速度和體例向更高水平發展。
良好的職業道德，不僅對孩子的發展具有促進作用，也是幼兒教師需具備的基本素養。幼兒教師的行爲會在無形中影響着孩子的言行舉止。在今後的教育工作中，我還應該不斷學習，熱愛孩子和幼兒教育事業，汲引自己的專業素養。努力的按照這些指導和理念，填補以往工作中的不足，提高教育幼兒的信心和能力。
《3-6歲兒童學習與發展指南案例式解讀》的讀後感3
這學期利用課餘時間閱讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀這本書。看了此書，對我幫助甚大，感觸頗多。人生百年，立於幼學，學齡前階段是人生最重要的啓蒙時期。本書採用的是案列式解讀，它將《3-6歲兒童學習與發展指南》與教育教學實踐有機結合，與一線幼兒園教師的經驗、體會、摸索融會貫通，通過呈現幼兒園教師實踐中那些需要回應的現實問題和鮮活典型的案例、爲幼師提供很多發現問題、分析問題和解決問題的具體場景。
有一個關於傾聽和表達的案例讓我印象深刻。它說的是老師的喉疾復發了。在一片吵鬧聲中，老師無法使這羣大班的孩子們安靜下來。於是老師拿來兩塊積木，敲出了響聲。果然，吸引了孩子們的注意。等孩子們安靜下來後，老師開始組織集體活動，但嗓子就開始疼了。她皺着眉頭、使勁清了清嗓子，但是效果不大，於是她想了辦法，用誇張的嘴說：“那我就不發出聲音了，你們來猜我說了些什麼，好嗎？”孩子們回答說：“好！”這位老師教孩子們摺紙，神奇的事情發生了，20分鐘，老師沒有發出任何聲音，就像啞劇演員一樣，用各種示意圖，上完了一節手工課。而更爲神奇的是，那天，所有的孩子都成功地完成了作品。連平時的幾個愛走神的孩子，也“聽”得非常好！從那之後，他們每天都會進行“看我說”的遊戲，別人說話時，孩子們都能安靜地看着對方。
上面這個案例很好的說明了5-6歲的幼兒在集體中能注意聽老師或其他人講話！在我們平時的教學中，只要教師善於捕捉教育契機，適時引導，創新教學方法，讓幼兒明白會傾聽的孩子說明他們已經長大了，會傾聽的孩子更聰明、更有修養，就能使幼兒逐步養成良好的傾聽習慣，除此之外，書中還給出3點平時培養幼兒良好的傾聽習慣的方法：
1、老師要以身作則，在幼兒面前樹立耐心傾聽的榜樣。
2、在班級裏尋找平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子，在集體面前加以讚揚，告訴幼兒耐心、認真地傾聽是成熟的種表現。
3、通過遊戲、幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。如：“詞語接龍”、“傳話筒”、“看我說”等培養幼兒傾聽、提高幼兒專注力的遊戲。
我覺得這些方法很好，於是根據自己的實際情況稍加改動運用於自己的教學中，效果甚好。它的確對我的工作有着很重要的指導作用，指引着我在工作中找到方向。以上是我學習《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀後的其中一點體會，我會不斷地學習、實踐，讓自己成爲一名合格的幼兒教師。
