認真品味一部名著後，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼你會寫讀後感嗎？以下是小編精心整理的把班級還給學生讀後感-讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校、社會給予我們班主任的可能很少。但是，我們自己給予自己的卻是很，懂得做一位幸福感滿滿的班主任。
20xx年8月，是我擔任班主任工作的第四個年頭。帶完畢業班後，學校讓我繼續擔任20xx屆文科班主任。在接手新班前，我聽到很多關於新班的評價、聰明、積極、有活力等等。開始我還慶幸自己的運氣。可是，俗語說“家家有本難唸的經”，或者“旁觀者清”的你們只看到班級的好，卻不知其爲難之處。
20xx年第二學期剛開學不久，班裏就接連出現了兩件讓我焦頭爛額的事情。第一件事，班裏有兩個成績較好的同學早戀，因爲吵架鬧矛盾，男同學卻選擇了自殘、輕生。後來被及時發現並找回來，沒有造成嚴重的後果；另一件事，也是一位男同學，從小生活在單親家庭缺少關愛，性格古怪，與其父親幾乎零溝通。不知何事，離校出走，失蹤一個月。期間家長，學校，警察無處可找。後來可能是因爲經濟緊急，自己主動回家。事後瞭解到，該學生在校期間向同學、朋友借錢接近1萬元，其中，有六千多是因相信網絡貸款被騙。
通過這兩件事情讓我知道班主任這個職位的特殊性，第一，特殊的使命，教師之外更要育人；第二，特殊的地位，介於學生、家長、學校以及社會之間，是學校“管理成員”當中管理最多人的“主任”；第三，特殊的身份，就如網絡上所說一樣：“班主任是醫生、是保安、是警察、是會計、是心理醫生、是律師、是保姆等等”。可是事實上班主任的存在卻是，“使命重於天，地位卻低下”的尷尬的狀況。班主任工作飽含着太多的艱辛，太多的跋涉和太多的責任義務。在處理這兩件事的過程中，讓我知道教育這一工作並不簡單，特別是班主任的德育工作，更是難上更難。面對那麼繁雜的工作，如果選擇放棄或者不再擔任班主任，我認爲這不是一位真正的好老師。名師成名不全是因爲教書成果有多大，更在於其教書過程，更注重培育德育人才。因此，我依然會選擇當班主任。在處理兩件突事情的過程中以及在前輩們的指導下，我認爲班主任工作還是挺簡單的。爲何說簡單，因爲做一名及格的班主任應該有自己的處理原則和教導方法。
在閱讀完《把班級還給學生》後，鄭立平教授讓我知道其實做班主任也可以很幸福。古話說：“樹己立人”、“修身齊家”。要教育好學生，必先提升自己。如今很多班主任都在埋怨班主任工作，埋怨學校工作任務太重，埋怨學生問題多，埋怨家長推卸責任等等。只懂得埋怨的班主任是一個不聰明的班主任。只會去埋怨不會去改變，結果只會更加糟糕。甚至影響到自己職業生涯，要不一蹶不振，要不放棄教育，另走其他行業。
因此，要成爲一名好的，輕鬆的班主任，就有必須提升自己，調整心態，與時俱進，迎合學生的變化需求，結合學校教育目標，規劃好自己每學年，每學期，每月，甚至每週的發展計劃，設計好自己和學生的工作計劃，達到共學習，同進步的目標。另外，在處理學生問題或者教學與個人的問題時，要控制好個人的情緒，把握好角色，不要因私事或者對學生有意見而處事不當。最後還要不斷提升自身修養，修身管班，樹立目標，堅定工作原則，才能治班級，育人才。
班級是以學生爲主體，班主任則是班級的引領者、指明燈。一個好的班級需要一位精神領袖引導學生走向團結，共同進步。但是，班主任僅僅是自己好，自己厲害是沒有用的，更需要學生的支持和配合。鄭立平教授講到：“班級建設的最高境界就是使之成爲師生共同學習，一起生活，共同愛護的家園，他應該是孕育快樂，創造快樂，凝聚精神，昇華人格的一片樂土”。想要把班級發展成爲我們所想的班級，我們就應該有方法，有目標。規劃好班級的發展目標。而我所擔任的班級是高三畢業班，都是爲了上大學而在努力。因此，我所設定的班級目標就是：衝刺高考，六月無悔。
俗話說，用人不疑，疑人不用。班幹部的能力應該值得我們相信的。往往學生的能力都是我們預想不到的。培養和利用好班幹部，才能經營好一個有靈魂的家園。在我的班級管理理念中，我認爲高中生是即將成年的羣體，很多時候我們應該放手，讓學生自己管理自己。把班級管理還給學生，讓每個學生都可以成爲班級的管理者，真正成爲家園的一份子，爲“家”出力獻策。但是學生個性是千差萬別的，對不好的習慣，行爲就要指出和糾正。因此，“家園”也要有自己的特色“班規”。師生共同討論成立屬於本班的獎懲制度，讓好的同學成爲榜樣，讓不好的'同學認識錯誤，改正進步。
高三是一個痛並快樂着的過程，在管理高三班級的過程中，往往要注意的問題就是學生的心理問題。這時候我們班主任就要注意與學生的關係。學生面對高考的壓力，成績的進退步，很容易受到打擊。因此，我們把握好自己的角色，轉換好教育者和傾聽者的身份，讓學生感受到來自老師的關愛。鄭教授講到：“只有教師對老師的愛，雕刻在其心靈更深處，成爲一生的財富。教育是雕塑心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始，而心與心的對話則是從真誠的傾聽開始”。此外，我認爲除了傾聽者以外，還要做到教育者和鼓勵者，因爲，高三學生更缺乏的就是信心和信任。特別是在我們這山區學校，留守學生多，大部分內宿生基本都很少得到父母的直接關愛。關注到每一位學生的變化，讓班主任成爲學生們值得信任的“保安隊長”、“心理輔導師”和強大的“保姆”。
班級是一個有生命的集體，並不是一個雕塑，不能因爲雕錯了，重新換一塊石頭就可以。班級即使出現再大的錯漏我們也要堅守到底。班主任的工作就是一個繁雜的過程，在這個過程中或許我們已經遍體鱗傷，我們依然要及時站起來，更正，防止出現更大的問題。
如何做一個輕鬆的、幸福的班主任，這個其實並不難，就如鄭教授講到：“實際上，許多優秀教師或者班主任的成功經驗就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧祕一揭就開，關鍵是我們有沒有想到去做或者有沒有堅持去做。”所以，我認爲做一個幸福的班主任就是應該有目標和有行動。
提高班主任自身的發展，必須要與時俱進，切實做到了解當代青少年的身心需求。而這些知識、能力就需要班主任自主的學習和發展。班主任的成長離不開學校優良學習氛圍和教育部門提供的激勵、培訓和外出研討等，從而開拓班主任的視野，提高班主任的辦事能力。班主任的學習機會是班級管理能力的最直接的途徑。
班主任的自主發展包含了三個階段：“自我覺悟—自我奮鬥—自我實現”。所以，接下來的工作中，我要按照三個階段，給自己規劃發展，慢慢成長。經過四年的班主任的工作，我要做到自我反思，從以往的工作中認識自身存在的缺點，根據存在問題尋找合適的方法，解決問題。此外，還要積極學習，提高自我覺悟，積極閱讀有關班主任管理方面的書籍，積極聽取同行的主題班會，吸取同行前輩的經驗，抓住外出學習機遇，開拓視野。
接着，在學習中成長，聽取別人的不一定能成爲自己的，我還要做到自我奮鬥，切合自身教學學情實際，反思自我，從反思中總結經驗，從而自我成長。
最後，我用鄭教授的一段話來總結我的閱讀感受：“思想的花很美，行動之果更甜，再長的路，一步步也能走完；在短的路，不邁開雙腳也無法到達成功。”班主任工作需要去實踐，需要反思和總結。未來的班主任更需要有目標有行動能力的人。而我就要往這方面去努力，努力做一個幸福的班主任。
