細細品味一本名著後，你心中有什麼感想呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編爲大家整理的教育與永恆讀後感-讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小時候，經常聽到一句話“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”我一直不太懂。後來漸漸明白，這句話就是把書當成一塊敲門磚，通過讀書去獲得金錢和美女。
上初中時，有一篇課文選的是趙麗宏的一篇文章《爲你打開一扇門》，文章開篇的一段我最喜歡：世界上有無數關閉着的門，每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界。求知和閱讀的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。一個不想打開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地徘徊。當別人爲大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。
上大學時，我最喜歡的一句話是“書籍是人類進步的階梯”。書籍給我們知識，讓我們可以站在巨人的肩膀上看到更廣闊遙遠的世界，取得更大的進步。
我一直在想，書中到底有什麼？每天看書，彷彿只是習慣，只爲心安。有些書，看的時候心潮澎湃，看過之後卻淡如白水。有些書，看的時候平淡無奇，卻常常無意中給我生活中的啓示。
其實，書中沒有金錢和美女，有的只是令人驚奇的新鮮世界和通向智慧清明之境的道路。
在人生走過的每一天，我們都會遇到各種想不明白的事情，都會有糾結難過不知所措的時候。此時，只要選擇一本好書，靜下來閱讀，就彷彿一盞明燈照亮了前行的路，又彷彿在雜草叢生的荒原中找到了指引方向的燈塔。
李政濤教授的《教育與永恆》就是這樣一本可以作爲教育生涯燈塔的枕邊書。
第一次見李政濤教授是在一次教師培訓上，他講人工智能時代的教育變革和教師專業發展。從宏大的社會變革到教育本質，再到教師如何應對人工智能的衝擊，最後到面對海量信息的三重境界。我被他深深地吸引着，他身上閃耀的是智慧的光芒，他帶給我的是一種新奇的思維方式和思維邏輯。
這次他的新書發佈，學校給老師們每人發了一本，看着深藍色的封面，就有一種深邃、悠遠而寧謐的感覺。
裏面的文字，每一句都值得深思，每一句都帶給我新的思考。
“覆蓋，是我們時代的特質。所有制作或創造出來的東西，無論技術、器物，無論思想、觀點和方法，無論名人、明星，都隨時可能被一波波的後來者覆蓋，一層層地被後繼者覆蓋，被塗抹，直至湮滅消亡。”如此深切的領悟，透徹的剖析，是我們都感覺到卻無法用準確的語言，清晰地講出來的。
關於教育與培訓。
期末考試結束之後，跟一位孩子的家長聊到他的成績，聊到某數學培訓機構開辦的學校，提到那所學校的孩子被訓練得很好。我就想到一個問題，教育與培訓有什麼區別？學校教育與培訓機構的培訓又有什麼區別？他們各自的價值在哪裏？爲什麼這位家長一直說培訓機構很好，卻不會讓孩子離開學校只在培訓機構學習？
“教育常常被縮減爲培訓。培訓無非是爲了掌握某種技能（如使用電腦、開車等）而進行的訓練。教育離不開‘訓練’，但不止於、更不等於訓練。教育需要再往前走一步，還要啓迪人的智慧，培育人的人格。培訓可以速成，且必須速效，‘馬上就要用’的召喚如擂鼓般在培訓者的耳朵旁反覆迴響。這種召喚具有‘魔力’，湮沒了對人的智慧與人格的呼喚。結果，技能有了，智慧沒了，人格丟了。”
也許所有讓孩子報培訓班的家長都能隱約感覺到教育與培訓的區別，而作爲老師，我們要更加清楚，自己所做的不是培訓，而是教育，是終身學習能力的培養，是完整人格的培養，更是價值觀的.培養。
空間中的教育。
空間與能力有關。校長的“空間領導力”，教師的“空間設計力”，學生的“空間領導力和空間設計力”。教師設計教室空間的能力必須在乾淨、整潔的底色之下，否則，所有的設計都會啞然失色。而教室裏，需要師生共同設計和完成空間的裝飾，每一處空間，都蘊含着師生的努力，同時也蘊含着感恩與責任。
對終身教育，我們認爲理所當然，卻不知其背後深層的哲學思考。人生有涯，重在過程，每一次的學習與探索都是擴展個人生命深度與廣度的過程。而做到終身教育其實不易，如何把終身教育的可能性變爲現實？作者說“終身教育，是以保持原有的活動空間，甚至打開新的生活空間爲前提的。”曾經的我對自己窩在房間、被窩的行爲不以爲意，覺得自己還在看書、看視頻，也是在學習和進步。可是，當我看到這句話的時候，不禁對自己的行爲有了更多的反思。躺在牀上看書究竟是不是完全的、自足的終身學習？沒有保障自己柔軟膝蓋、健壯體魄的終身學習又能堅持多久？
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這本可以作爲教育人枕邊書的著作，值得反覆閱讀咀嚼，書裏有一道通往澄澈明淨之地的光芒。
