我校本着切實搞好校本研訓工作，更快更好地加強師資隊伍建設的指導思想，根據上級教育部門的有關指示精神，面向全體教師，以教育教研能力培訓、新課程教育教學理念和青年教師爲重點，以新課程實驗改革爲突破口，通過抓校本研訓，努力達到“以課改作爲興校契機，以研訓強化教師素質”的宏偉目標，促進我校的快速發展，在實施過程中取得一定的成效，現將我校03—05年度的主要作法總結如下：
一、學校基本情況
我校現有53個教學班，2900多個學生，155位專職教師，初中教師71人，其中本科學歷28人，專科學歷41人，中師學歷2人，教師學歷達標率爲97%；高中教師84人，其中本科學歷76人，專科學歷8人，教師學歷達標率爲90%，八一總場中學校本研訓自查報告。校園面積168畝，校總建築面積13467平方米，生均5.82平方米。有教學樓4棟（含有教室60多間）；科學館1棟（含有200多個座位多媟體教室1間，圖書館、閱覽室4間，物理、化學、生物實驗室及貯藏室9間，舞蹈健身室1間）；綜合樓1棟（含有全校辦公室、會議室20間，電腦室4間，語音室3間），學生宿舍5棟，食堂10小間，標準運動場1個。學校安裝了衛星教育網，全校辦公室配有電腦並已聯網，學校在海南省教育愽客成長網上建立校園網站，每位教師都有自己的網頁。學校圖書館藏書43680冊，各種報刋雜誌230多種。各教室配備投影儀，語文、英語、音樂教師每人配備教學收錄機，
二、校本研訓工作的具體做法
我校在校本研訓活動中，根據學校“常規立校，科研興校”的辦學思想，以師德教育爲根本，教師理論、教育科研、教師職業基本技能和現代化教育技術的運用培訓爲基礎，重點以“課題爲載體，教、研、修相結合”的校本培訓模式，切實抓好校本研訓工作，努力提高教師素質。
1．建立機構，建章立制
（1）建立研訓組織機構，是有效地開展教科研活動的基本保證。近三年，我校領導變動較大，爲了確保校本研訓工作紮實有效地開展，我校隨機應變，始終保持着一個艱苦奮鬥的領導班子。本年度成立了以岑啓和校長爲組長，林明幹書記、教研室主任張春、教務科主任滕紅楊爲副組長，各學科組長和年級長爲組員的校本研訓領導小組。領導小組成員求真務實、以時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了研訓工作順利開展。
（2）制訂切實可行的規章制度，是繼續教育工作順利進行的保障。在制度的建立上，領導小組組織全體成員認真學習貫徹省、農墾教育部門有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將繼續教育工作與教師的年度考覈、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，制訂了研訓管理制度、教師集體備課制度、教師發展性評價制度、教學反思制度、檔案資料管理制度、教師工作量補貼制度和教師獎懲制度等一系列的校本研訓制度，使校本研訓工作有章可循。
2．分組活動，加強學習，統一思想，轉變觀念
課程改革成敗的關鍵在於教師，教師的綜合素質關鍵在於教師的繼續教育，教師對新課程理念的認識程度，直接影響着課改實驗進展。爲此，研訓伊始，召開全校教師會議，由校長做校本研訓總動員，傳達省教育研究培訓院和農墾教育局、教研室有關校本研訓會議精神。然後以年級、科組爲單位，認真貫徹執行，科組主要進行常規教研活動，學習各學科專業內容，如《新課程標準解讀》、《新教材教學設計》等。同時考慮到我校教師多、培訓內容多，對教師又進行分組培訓，分成五個培訓小組：第一小組爲師德培訓組，林明幹書記任組長；第二小組爲“三筆字”培訓組，滕紅楊教導任組長；第三小組爲專業基本功培訓組，張春教導任組長；第四小組爲現代教育理論培訓組，樑啓寶教導任組長；第五小組爲現代教育技術培訓組，吳君教導任組長，骨幹教師爲成員。各組有計劃、有針對性、有時間、有地點、有人員的開展活動，整改報告《八一總場中學校本研訓自查報告》。在培訓學習過程中要求每個教師堅持做到三有，即有內容、有心得、有筆記。同時還採用講座、座談、討論、交流等形式針對學校教育教學實際來談感想，並由各培訓組根據學習的內容命題，以“填空”、“選擇”、“簡答”、“問答”的題型進行測試和練習，使教師們充分明確了繼續教育的緊迫性、重要性和終身性，意識到只有不斷提高自身業務水平，才能適應時代教育發展的要求，明確實施素質教育只有提高教師自身素質，不斷更新知識，才能適應新形勢的需要，才能符合時代發展的要求，實現師生共贏的教育目標，轉變“臘燭”“春蠶”“一桶水”“工程師”等片面觀念。
3.採用“教、研、修”相結合的'多種途徑，全方位開展校本研訓
（1）以基本功爲基本要求，努力提高教師職業素質
①集中培訓和自學相結合。教師基本功是繼續教育的重要組成部分，是提高教師素質，教學質量的關鍵。在培訓中，除了採取有計劃集中學習外，學校還要求教師根據自身情況制定個人學習培訓成長計劃，要求教師努力做到“八個一”即：每課寫一點教學後記，每週聽課一節，每月寫一篇教學案例或反思，每學期上一節研討課，每學期寫一篇教學論文，每學年有一個研究課題，每學年開發並實施一個校本課程課，並且學校規定每位教師閱讀《教師職業道德修養專題》《素質教育理論與實踐》《走進新課程》《新課程中教師行爲的變化》等專著。鼓勵教師利用業餘時間，自己閱讀教育教學雜誌，或上網查詢有關新課程的先進理念，做好讀書筆記，形成良好的學習習慣。學校組織教師每人自購課改有關書籍十多本，其中公共科有《教師職業道德修養專題》《素質教育理論與實踐》《走進新課程》等，專業類有《中學語文》《語文課程標準教師讀本》《中學數學》等，學校還爲教師訂購四本培訓教材：《教育新理念》《課程新理念的更新》《新課程的設計思路與教學模式》《新課程的深化與反思》。
②以示範課及統一考試促進培訓。學校利用暑假和雙休日組織全體教師或派出課改班教師參加新課程理論培訓，到目前爲止，參加國家級培訓有10多人次；省級培訓有100多人次（主要是高中教師），農墾培訓有100多人次（主要是初中教師），與兄弟學校交流聽課20多次，還充分利用現代音像設備，進行教學、研討，觀看專家錄像講座：全校性3場，分學科50多場（主要時間是在晚上）。學校每週每個科組都組織2-3次校級示範課或是公開課，還派出教師參加省、農墾舉辦的示範課或優質課（如：賀建明、李美芳、徐文武、黃思豔、唐倩霞等10多位教師），林明幹在省師德教育會上作經驗交流，張春、餘梅英等教師還在農墾教師培訓班介紹我校的先進教學經驗，學校還初步嘗試自攝自制了一些示範課教學錄像。學校重視教師的考試，利用骨幹教師進行培訓和輔導，積極組織教師參加省、農墾教研中心舉辦的普通話培訓班學習，和普通話基本功測試，參加培訓教師普通話測試達標率爲100%。並積極參加海南省及農墾新課程理論考試（初中教師3次，高中教師2次），全體教師合格率達99%。參加農場考試2次，我校組織考試6次，參加考試教師都取得較好成績，教師專業水平明顯提高，體現了校本研訓的巨大作用。
（2）以研促培，教研結合，促進繼續教育工作的開展
在開展校本研訓活動中，我校重視教科研工作，真正落實“五有三保證”的新課程校本研訓活動要求。“五有”即教師參加教研活動做到有問題、困惑、疑難，有專題，有中心發言人，有課題研究，有教研製度；“三保證”即教研時間有保證（每週五下午第三節課），教研人員有保證，教研實效有保證。
①開展課題研究，以科組和年級課題爲載體，發揮團隊精神，促進教育教學質量的全面提高。我校提出每個科組、每個教師都要有課題，各科組長每週都組織本組老師，針對該年級在教育教學實踐中出現的實際問題，確定一個專題研究，做到科科有課題（例：省級課題：中學語文新課程學習方式變革，其中子課題爲高效課外閱讀、學生互評習作）、級級有課題（例：高一新課標準專題研究、新課標下學生學分評定專題研究），人人蔘與課題研究，學期末每位教師根據自己研究的課題，寫1—2篇論文或總結報告上交學校，學校把課題研究作爲評選先進科組的首要條件。
②建立正常的教學研究機制，開展每週1—-2節教研課活動。以教研組爲單位，各科組長組織引導老師們參加“說、授、評”活動，通過自身的實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計，組織與引導教師剖析自己的教育行爲，反思自己的教育觀念，結合新課程標準精神進行備課、上課、說課、評課，將理論和實踐進行有機地結合。通過這樣的活動，有利於教師思維的碰撞和融合，有利於個體與集體創造力的培養。促進了教師之間相互啓迪與激發，使教研活動從形式向務實提高方面轉化，有利地促進校本教研上一個新的臺階。
（3）專業引領奠定新課程校本教研的基礎，促進教師業務水平的提高
我校確定專業引領的方針是：校外延伸，校內培植。校外延伸的專業指導人員對象主要有二級：一級爲國家骨幹教師。主要採取直面對話和親臨指導等方式。邀請省、農墾教育專家現場報告指導點評，如請海南省教育教研培訓院副院長龍官吾爲全體教師作“新課程課堂教學思考”報告，孫孝武、陳大均、楊耀南、陳良興等專家親臨課堂指導教學；二級爲在教育界有影響的人士，如學校師生書法美術作品展覽期間，邀請省美協、書協、海大、海師的二十多位專家與師生座談、獻藝指導。校內培植主要是以校內骨幹教師，他們是校本研訓的主力隊伍，是校本研訓培訓者的培訓者，如省特級教師張因親、全國優秀教師、省級課改領導小組成員岑啓和、省級骨幹教師錢志忠、陳留寧，參加國家級培訓的教師以及二十多名墾區骨幹教師。在校本教研的過程中他們能以身作則、示範及指導，做到人人能上導向課、示範課，能開講座，能深入課堂進行指導，能有效評價教學，能撰寫論文。如張因親校長作“新課程新理念”報告；岑啓和校長作“
