[關鍵詞]播音與主持藝術人才培養模式就業導向
[摘要]作爲普通藝術院校播音與主持藝術專業的建設和發展要適應區域經濟建設和社會發展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業崗位需求爲前提，改革以學科爲體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀爲切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業爲導向的人才培養目標和課程設置。
進入二十一世紀以來，人類社會將從工業時代進入信息社會時代，社會經濟也將從工業經濟進入知識經濟時代，許多領域的竟爭歸根結底是人才的竟爭。隨着傳媒事業的發展，播音員、主持人的定位也不僅僅侷限於一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業的主持。作爲培養播音與主持藝術專業技術人才的高校，爲進一步適應區域經濟建設和社會發展的需要，進一步提高人才質量，迫使高等教育管理者們思考專業的發展目標和定位。課程設置要充分體現“以人爲本，以服務爲宗旨，以就業爲導向，走產學研相結合的發展道路”的辦學方針，突出職業性、實踐性、開放性的原則，以職業崗位需求爲前提，改革以學科爲體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀爲切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業爲導向的人才培養目標和課程設置。
1，.音與主持專業魷業狀況分析
在對某普通藝術高校2005級播音與主持藝術專業100名畢業生進行的就業狀況調查。結果顯示:在電視臺、電臺工作的佔就業總人數的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的佔就業總人數的11%:在高校、中小學、文化培訓機構工作的佔就業總人數的28%;各企事業單位、自主創業、個體經營的佔23%。從調查結果來看，從事本專業的人數並不多，大部分轉行從事了傳媒行業相鄰的工作，即便是在電視臺就業的學生，也是大部分從事了編導、攝像、後期製作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。
隨着高等教育的不斷擴招，很多高校先後增設了播音與主持專業，培養人數的不斷增加也使得近年該專業教育“產出”的畢業生人數大增，面對目前市場供大於求的激烈竟爭，就業形式堪憂。作爲普通藝術高校教育者的我們不得不反思，學生畢業之後，定位是精英，還是大衆化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應根據學生的實際情況來及時調整辦學思路，準確定位人才培養目標，建立起符合就業崗位需要的課程體系，以培養職業技能和崗位能力爲主線，積極與行業企業合作開發課程，重視實踐教學和舞臺表演訓練，在滿足學生就業需求的同時，注重培養學生高素質和崗位提升能力。
2播音與主持藝術專業裸程設，分析
播音與主持的教學模式應和國家的教育發展狀況相適應，和企業的發展前景緊密結合，纔會有生命力。播音與主持藝術專業屬於交叉性學科，涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術學、美學等學科。因此，在課程設置中要從廣播電視傳媒行業的需要出發，注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設置爲體系的傳統教育模式，已不適應新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發展要求。社會需要通才基礎上的專才，課程的設置應注意在傳統的課程體系基礎之上，更加貼近時代的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力，注重綜合素質的提高，加強課程與就業崗位的聯繫。
從課程設置來看，多數院校開設了公共課、專業基礎課羣和專業課羣。專業基礎課羣和專業課羣，基本上都是普通話語音基礎、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統意義上的播音員與主持人培養體系，課程內容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業的發展現狀脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。爲了解決這一問題，在課程設置中應體現“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構建模式，增強課程內容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業爲導向爲學生不同的職業定位設置不同的專業課程羣。在每個方向模塊中設置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業崗位工作的要求設置的職業核心課和就業技能課，選修課是與播音主持專業相關的邊緣性學科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養方案中，構建以職業崗位能力爲主線的教學內容和教學環節，要求將本專業相對應的證書培訓課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養撰式
所謂人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據特定的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系爲依託，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作爲普通藝術院校招收了較多的播音與主持藝術專業的學生，但根據就業調查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數學生轉行或待業。播音與主持專業作爲交叉性學科，存在若干發展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業的發展都需要高素質和綜合化的人才。而目前播音主持專業培養的學生大多業務水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的'要求。具體表現在多數學生只掌握了播音與主持的相關的理論技巧，養成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應傳統的播音主持技巧，對廣播電視採編製作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。
所以，結合普通藝術院校的實際情況，我們應制定符合崗位需求的人才培養模式，即多方向的人才培養模式。實施“寬進嚴出”的教學方法。即寬口徑招生，對在校的學生進行分塊管理，制定並實施“平臺、模塊”式人才培養方案。學生在入學1-2年時間內進行專業平臺基礎課羣教育，在學生一年的學習中，瞭解學院的情況、專業的內容，學院也瞭解了每位學生的的專業情況，在第二學年，從學生的專業基本功、學生髮展潛力、個人發展興趣等方面入手，制定符合就業崗位需求的專業課程，比如說適應在播音方向發展的學生組織在一起，重點培養學生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對於適合做電視主持人的學生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關業務能力;對於文字功底很強的學生，可以試圖培養其文稿策劃和編輯的能力;對錶演天賦較強的學生，可以加強公關禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養的方式，對學生快速適應就業及社會工作實踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養，可以加強學生的職業道德教育，注重個體綜合素質的提高。社會需要通才基礎上的專才，在寬而堅實的基礎上，力求精而深。根據崗位定位進行專業技能訓練與培養，制定不同的培養方案和教學大綱，我們的培養崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導方向、
公關禮儀主持方向。
3.1播音主持方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向對學生的專業水準和職業素養要求較高。學生必須具備良好的專業基本功底、較強的思辨能力、文化修養和良好的形象條件。重點培養學生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創作能力。
在播音與主持方向教學內容中側重培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、具有創新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓練、播音文體、節目主持藝術、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節目採編與製作、播音作品鑑賞等專業課程。
崗位實踐要求:
C1)每學期進行一場專業彙報，包括朗誦、不同風格的欄目主持。獲得相應的實踐學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，熟知一線播音員和節目主持人工作現狀，開學後上交實習報告，獲得相應的實踐學分。
3.2廣播電視編導方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺和企事業單位擔任編輯、記者、節目策劃與製作等工作的人才。這個方向要求學生具備較高的文化素質、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導方向教學內容中側重培養能創作、編輯製作廣播、電視節目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學史、採訪與寫作、節目採編與製作、電視藝術概論、影視編導基礎、非線性編輯技術等專業課程。
崗位實踐要求:
(Z)每學期末上交最低兩個自編自導的欄目作品，有專業教師進行綜合考評，並獲得相應的專業學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，開學後上調查實習報告，獲得學期的實踐學分。
3.3公關禮儀方向
本方向主要培養能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學生具備較強的有聲語言運用能力、市場調研、綜合分析與創意策劃能力。
在公關禮儀方向教學內容中側重培養能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎、非節目主持藝術、表演基礎與技巧、商務口語表達、展覽會策劃與管理等專業課程。
崗位實踐要求:
(1)每學期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節目作品，有專業教師進行綜合考評，並獲得相應的專業學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
(3)每年寒暑假到文化慶典公司、展覽館、文化館和企事業宜傳部門崗位實習，開學後上調查實習報告，獲得學期的實踐學分。
綜上所述，根據播音主持專業的特殊性，按照分方向的培養模式，學生依據社會對人才需求的變化和個人興趣愛好，在按專業大類招生範圍內，自主選擇適合自己的專業方向，促進了學生的個性發展，提高了學生的學習積極性和主動性。這種教學體系的科學化，根據知識結構的要求，把相關學科整合爲正規的、符合專業特點的教學計劃、課程設置；堅持“以播爲專，一專多能”的方針，既保持了一定的穩定性，又保持開放的先進性。②同時也達到了“一專多能”的培養理念，使人才培養不斷趨於應用型、複合型的方向發展。
