1情景教學法在國際貨運代理實務課程中應用的重要性
1.1具體性
情景教學通常應用在具體事件中，並展現具體內容、環境氛圍等，可讓學生親身體驗；
1.2新穎性
在情景教學中，使用最新素材，這可刺激學生的求知慾，給學生一種帶來一種新鮮感，進而調動學生的學習積極性；
1.3針對性
情景教學法參照具體的教學內容開展模擬活動，其重點和難點較爲突出，並可直接展現教材內容，具有引人思考的作用。
2情景教學法在國際貨運代理實務課程的具體應用
國際貨運代理實務涵蓋進出口業務流程、航空貨運流程等多門學科，通常，教師利用圖表和語言敘述等形式來講解業務流程以及單證流轉，讓學生認識各個流程，掌握整體業務框架，然而，上述業務活動涉及較多的步驟、單證和人員等[2]。情景教學法的應用，可爲學生提供模擬實戰訓練的機會，並通過角色扮演可讓學生進一步認識整個業務流程。教師作爲情景教學的設計者，應爲學生設計合理的教學情景，學生作爲參與者，應積極、自主參與到教學活動中，並主動配合教師完成教學目標。首先，教師應參照具體的課程內容通過語言敘述或者模擬軟件營造一個工作場景，另外，如若條件允許，也可帶領學生深入到實體企業或者現場進行學習；其次，教師應合理規劃角色，並明確每一位學生的角色，也可讓學生自主分角色飾演；最後，教師應提前準備空白單據，也可安排學生自主收集，這主要是因爲教材中的單據大部分不是最新的，如若能找到正在使用的單據進行訓練，則可讓學生更好地勝任所從事的崗位，增強崗位競爭力。本文將以國際貨代業務中的採購環節爲例，對其應用進行具體敘述[3]。
2.1設定情景
教師應參照教學內容設定情景，可借用貨運市場中的實體企業，科學、全面設定船東、倉儲單位等基礎信息，避免在情景表演環節因主體身份模糊而中斷表演。同時，還可設定近似於實體業務的'環境，並通過桌椅等物品來渲染氣氛。
2.2學生擬建貨代公司
將學生劃分成不同的小組，以小組的形式進行表演，保證每組學生在6-10人之間，並配備現場解說員。明確貨代公司的具體名稱、業務範圍、企業規模和崗位結果，並將崗位職責具體化，然後指派組員有序飾演相應的角色。
2.3確定市場定位
各個貨代公司應通過網絡信息平臺，查詢行業信息，並收集整理，深入調查，全面分析市場調查結果；然後，共同討論本企業的經營優勢，並開發、探討新型航線產品，參照市場行情，合理設定採購價格，最終達成一致。
2.4自主設定劇情發展
各個貨代公司應依據自身信息和業務掌握情況，自主設定劇情，且教師應從旁指導，保證教學情景的合理發展，並培養團隊協作意識[4]。另外，在與碼頭、倉儲等部門洽談前期，應通過網絡信息平臺，全面掌握最新市場動態，編制合理的價格方案和服務項目，並研討有效的洽談策略，並依據劇情需要，提前制定報價表、合同等文件資料。
2.5編寫劇本
各個小組成員依據各自角色，科學分析崗位特點、行爲表現、語言特徵等，共同完成劇本製作，並指派特定學生進行講解，讓每一位學生都能有效領會並準確表演各個角色。全面考慮道具和場景等，進而保障情景表演的正常進行。在情景表演過程中，每一位學生都應按照自身角色着裝，併合理設計語言、行爲表現和表情等，儘量還原職業環境，給人一種身臨其境的感覺。教師應在一旁觀察、指導，提醒學生注意自身角色，保證語言、行爲表現等與其飾演角色的一致性。
2.6情景表演併科學評估
各個小組成員應主動參與到前期準備、洽談、探討協商等情景中，深入體會崗位環境，感受工作氛圍。學生在瞭解、掌握理論知識的同時，還能豐富實踐經驗，增強社會能力。另外，在情景表演過程中，應聘請企業專家進行科學評估，對於表現突出的學生給予表揚。
3結語
情景教學法具有直觀性和簡單化的優勢，此種方法的應用可讓學生更加全面地理解和掌握國際貨運代理實務中的相關知識，它能挖掘學生的內在學習能力，可使教學重點和難點清晰化。學生在此種教學模式中，可較好地消化吸收教學內容，並能加快理論知識和能力之間的轉化速度，進而有效彌補傳統教學模式中理論與實踐脫節的弊端，顯著提升課程教學效果。
