互動教學對初中英語口語的提高水平論文
中國當代英語教學由於受到大環境的限制更多地關注的是學生的書面表達的能力，但針對英語是一門語言的學科特點，教師們一直致力於探究如何能夠在英語學習過程中同時培養學生的書面與口頭表達能力，提高學生英語交際能力。學生只有提升英語口語能力，才能在生活中實際運用英語表達，充分展現個人能力，但在實際的英語課堂中，學生無法得到足夠的有效的英語口語表達鍛鍊，導致學生英語發音不標準，缺乏運用英語表達的自信心，將師生之間的互動環節切斷，使得學生對流於英語課本表面的英語學習缺失興趣，這樣的現狀導致學生英語整體能力的不足。以下就是互動教學在英語課堂中對學生英語口語水平進行提升的具體實踐。
1.打造課堂英語口語表達氛圍
想要在英語課堂中實施互動教學，教師首先要着力於打造一個活躍的英語口語氛圍，讓學生認識到英語口語表達是一件十分尋常的事情，英語正如我們的漢語一樣，只是一門日常應用的語言而已，爲學生們樹立一個基本的英語概念有利於提升學生運用英語的自信心。教師自身要樹立一個英語表達的榜樣，一口流利的英語可以大大地提升教師的專業水平展現，有利於促進學生對英語表達能力提升的渴望，在日常教學中儘可能地使用英語表達也有利於學生對英語表達接受的能力，對於鍛鍊學生英語聽力能力也是很好的嘗試。教師在平時的教學活動中要鼓勵學生多說英語，提升英語表達的自信心，在課堂中也儘量鼓勵學生拋棄中式英語的學習方式，而是打造英語思維。學生在課堂中回答問題時也儘量用英語表達，教師要學會鼓勵引導學生的英語表達，並且爲學生的表達進行糾正，將純正的英語表達方式潛移默化地轉移到學生的表達之中。
2.創設英語交流情境
教師在進行英語口語互動性教學的時候應當選取生活的一個日常情境，在課堂中進行這種在日常中時常發生的對話片段，將學生帶入情境，更能流暢地表達出自己的想法。創設英語交流情境有利於爲學生創造一個熟悉的對話環境，減少語言帶來的陌生感和緊張感。其次英語口語本身就是適用於我們的日常表達之中，課堂上的口語交流也不過是日常表現的正常反射，是真正符合大衆對於英語表達的認知的。學生們在這種情境下進行口語的互動也有利於學生加深對於外國人語言表達習慣的認知，感受文化的差異，真正建立起英語思維。我們常常選取的交流情境可以是：春節前的準備、家庭生活片段的摘取、對於教育現象的探討與思考、環保問題的探究等等。學生可以在交流過程中掌握基本句式的表達。教師也可以引導學生們就對某一個問題進行探討，讓學生們發散思維，談論自身對問題的想法，不僅可以鍛鍊學生的基本表達能力，還能鍛鍊學生的思考能力，同時還可以吸收一些新的字詞句的表達。
3.互動教學形式的多樣開展
英語課堂中除了對口語表達氛圍的創設以及基本交流情境的構建，教師還應當注重互動教學方式的多樣化，如何在動態的學習過程中更有效地培養學生的口語水平是教師所一直在探討的問題。除了最基本的“師生互動”外，教師應當鼓勵學生進行“生生互動”以及“自我互動”。那麼什麼叫做“生生互動”呢？這大致是指學生之間進行分隊的教學活動，爲了完成特定的學習任務或者課堂活動二展開合作。具體的表現形式是多樣的，比如小組討論並總結性發言、演講競賽、辯論PK賽、表演精彩英語電影片段、詩歌的朗誦或者歌曲的`演唱，這些都是“生生互動”的進行形式，這樣的互動學習有利於加強學生之間的合作意識與競爭意識，有利於鍛鍊學生的上臺表現能力，推動學生展現自我的決心和信心，活躍英語課堂的氛圍，增強學生參加積極性。而“自我互動”簡單來說就是自己與自己進行交流，具體的表現形式可以是對課本內容的複述、個人的英語演講、對閱讀內容的翻譯等等，在“自我互動”中可以鍛鍊提高學生的自我管理能力和自主學習能力，依靠學生自身的能力來完成教師指定的任務更能凸顯出學生的個人英語口語素質。
4.總結
在初中生英語口語養成過程中教師扮演着十分重要的角色，教師應當起到引導學生口語表達、培養學生表達自信、完善學生英語思維的作用，真正地完善學生的各項英語能力，提高英語綜合能力，讓學生真正地學到有用的英語知識。互動性教學方式作爲如今教師普遍採取的教學方式，教師在教學過程中不斷完善教學計劃，細化教學細節，希望能夠不僅使學生的書面表達能力有所強化，其表達能力以及對英語學習的興趣也能夠被大大提升起來，實現初中英語課堂的有效性。
