一、互聯網對英語教學的積極意義
1.課前預備：
互聯網上的知識豐富在傳統的英語教學中，教師在備課時需要做大量的工作，分析英語教材、整理繁雜的知識點。但是即便這樣，教師準備的教學內容還是有限。例如講解單詞，教師可能會精心準備單詞的構詞、拼寫、文化背景等，但是對於該單詞在不同語境的運用很難充分預備。而且每個學生畢竟程度不一，興趣也不一致。而在互聯網上則不一樣。它是一個知識及其豐富的平臺。學生可以在這個平臺上搜索到所有教師需要講解的單詞、句型的各方面知識。
2.課堂教學：
互聯網教學靈活多樣將互聯網引入課堂教學，教師將從壟斷知識傳授的窠臼中解放出來。教師可以有更多的時間和精力組織靈活多樣的教學。知識傳授不僅有文本上的，還可以接觸到由視頻圖像、圖形、動畫和聲言等運載的英語信息。在課堂教學上,它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲於一體的教學信息,又能爲學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。互聯網輔助教學的教室具有隨機分組的功能,教師根據實際教學需要指定學生參加小組討論。可以按學生水平差別分組,測試以小組爲單位進行。同一組的學習者共同設定解決方案,並請出其他組員幫助解決自己學習中存在的問題。協作學習提高了學生解決問題的能力,同時也增強了他們學習的動機和興趣。協作方式多樣,可分二人、四人或以上、或全體參加。組與組之間可以進行競賽,增強學生的合作與競爭意識,增強教學效果。互聯網的豐富性還能使學生不由自主地集中全部注意力,引起學生的濃厚興趣,激發學生強烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中,恰當地選用互聯網能更好地把知識技能傳授給學生,加快師生間的信息傳遞,優化教學過程,從而獲得良好的教學效果。
3.課後互動：
互聯網平臺互動靈活英語語言能力的真正形成需要一個相當長期的積累、練習、實踐和運用的過程，尤其是運用。在課堂之外，學生對所學英語內容的運用是教學過程不可或缺的一個環節。教師注重了英語課程的整體性、漸進性和持續性，學生才能夠穩步、紮實、持續地取得進步。英語的作用注重表達。一個單詞、一個短語寫在書中或者記在本上，它只侷限於一種記憶或書寫方式。然而，一旦它出自於學生的口語表達，那它代表的就是一種情感的訴說，一種感情的渲染。互聯網外語教學正好提供了一個英語運用的平臺。學生可以通過email或不同的chatroom,提高語言學習的交互性。充實了教學內容和形式，對學生英語交際水平的提高起着積極的作用。增強了學生對英語學習的興趣並且大大地增加學習者攝入和輸出目的語的機會。
二、對互聯網利用過程中的引導
互聯網主體的隱匿性、網絡信息的開放性及信息的多元選擇,使傳統英語教學方式的教育功能相對弱化。但是，互聯網畢竟是一個極爲多樣、各種思想交合的一個較爲複雜的聚集體。我們需要引導學生謹慎、理性地使用互聯網。
1.幫助學生樹立正確的網絡意識
教師佈置不同的任務，讓學生通過互聯網學習。但是，在學習的過程中，學生要自我認清互聯網也是一把“雙刃劍”，對於網絡上存在的黃、賭、毒等的信息,教師可以通過案例或作業的形式讓幫助學生樹立正確的網絡觀念。要把網絡作爲知識的.來源和學習的手段,而不是作爲獵取不良信息的途徑,增長惰性、應付作業的方式和逃避現實社會、沉溺於虛擬世界的場所。
2.危險性教育,提高自我保護意識
互聯網的開放性、平等性、全球性和多樣性,給學生生活方式、人際關係和價值觀念帶來了前所未有的衝擊。但由於他們社會經驗少、閱歷淺,自我防範意識差,對互聯網的虛擬性和身份不確定性所潛伏的各種各樣的危險或陷阱認識不足,很容易上當受騙,輕者損失錢財、受到驚嚇,重者會影響一生的命運,甚至危及生命。讓學生學會網上交友、購物、求職、網上銀行等這些新興的生活方式的同時,也要讓他們知道可能存在的危險,提高自我保護意識,學會規避風險的方法和手段。互聯網輔助外語教學打破了傳統課堂的牆壁。作爲一種新型的教學模式被引入到英語教學中，將教學內容擴大到無限廣泛，拓展了學生的英語視野。與此同時，互聯網應用於英語教學畢竟還是一種新生事物，還存在着許多有待研究的問題。筆者在此拋磚引玉，期待互聯網下的英語教學不斷完善、促進，最終實現英語教學水平的全面提高。
