一、提高學生的英語閱讀能力
傳統的初中英語閱讀教學，由於閱讀材料及內容範圍偏窄，教師主要是通過課本、及分發紙質閱讀材料的形式進行閱讀訓練，閱讀也只是學生做題、教師批閱的單一訓練，且反饋矯正不及時，導致學生閱讀能力的提升緩慢。利用網絡信息進行英語閱讀教學，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進行閱讀教學時，根據教學內容讓學生利用網絡進行閱讀，網絡資料題材新穎、內容廣泛，可以爲學生提供足量的閱讀材料，強化訓練，開闊學生的視野。學校網絡英語學習園地、優秀的英語站都可以成爲學生的閱讀資源。教師還可以通過網絡與學生實現互動，及時反饋，學生可以及時發現自己的錯誤，及時改正。培養學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應該本着趣味性強、難度低的特點。隨着學生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據學生的實際，選擇一些能夠考查學生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料，適當提高難度，使學生的閱讀能力穩步提升。
二、提升學生的口語表達能力
英語教學要注重學生聽說讀寫能力的培養，而“說”的能力是實現英語順利交際的基礎。母語非英語的學生因爲缺少必要的英語環境，說的能力提高緩慢。而計算機與網絡爲英語環境的營造提供了優勢條件。例如，一是可以實現人機對話。學生可以通過一些英語軟件自主幫助訓練正確的表達，因爲計算反饋的即時性，可以使學生隨時瞭解自己說英語的正誤。學生的語音語調正確，計算機會以“Excellent”、“Goodjob”等激勵性的語言給予肯定，激發了學生的興趣，學生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網上交流。學生可以通過互聯網與國外講英語及國內講英語的人士進行交談，從而彌補現在我國大多數學校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。
三、提高學生的.英語寫作水平
以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作，是傳統英語教學的訓練模式與方法。這種枯燥乏味的訓練使學生很難對英語寫作發生興趣。在英語寫作教學中，利用計算機網絡可以增強寫作的趣味性。例如，筆者在教學中，使用信息技術多媒體課件呈現寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事，呈現關鍵性詞語，讓學生觀看、揣摩，然後把自身感悟用英語訴諸筆端。同時，教師也可以根據具體教學內容，讓學生掌握詞彙、句型、語法後，再逐步進行寫作訓練。
四、結語
總之，實現信息技術與英語教學的有效整合，促進了英語教學模式的變革，提升了英語教學的實效性。教師在教學中要力戒重複傳統教學唱“獨角戲”的局面，而是要挖掘信息技術的優勢，使學生大面積地參與到教學中來，調動學生的學習積極性與興趣，使學生課堂主體地位得以有效落實，提高學生自主學習英語的能力。
