摘要：
職業教育要以市場需求爲目標，就業爲導向，立足爲地方經濟建設做貢獻，爲地方現代化建設服務，培養生產、建設、管理和服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業素質的技術應用性人才，從整體認識、定位闡述了現代職業教育的內涵,論述了職業教育與行業、就業的關係，提出職業教育改革措施。
關鍵詞：現代職業教育；改革；實踐
21世紀職業教育的發展模式、服務對象和機制正由計劃經濟型向市場驅動型、需求滿足型、就業導向型轉變，由重知識輕技能、重課堂講授輕現場實作、重理論考試輕技能考覈向促進學生以知識爲基礎、以操作技能爲核心、以優良品德爲靈魂的職業綜合素質和諧發展轉變。
一、對職業教育的整體認識
樹立以服務爲宗旨、就業爲導向、能力爲本位、素質爲根本、學生爲中心的職業教育觀。
1.強調幾個創新
即創新職業教育的理念；創新行業、企業與職業院校聯繫機制和校企合作模式；創新職業教育課程、教材和教法；創新職教師資隊伍建設的制度；創新職業資格證書體系和學生職業技能考覈鑑定工具。
2.推進三個方面的提高
即學校的管理水平、辦學質量、社會聲譽得到提高；教師的課堂教學水平、行業聯繫和課程開發能力得到提高；學生的綜合素質，特別是技能水平得到提高。
二、職業教育的定位
職業教育應突出應用性的職教特色，隨着市場經濟和現代化的發展，職業內容日新月異，而人才的流動也日益頻繁，傳統的職業教育已不能滿足人的一生需要，職業教育應以終身教育理念建構現代職業教育體系。職業教育是培養生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業道德的技術應用性人才，這類人才的作用是將已成熟的技術或管理規範變成現實的生產或服務，推動技術轉移和成果轉化。
三、職業教育與行業的.關係
行業、企業的發展與職業教育緊密不可分，企業真正認識到職工素質對產業升級、產品質量和經濟效益的關鍵性作用，職業教育與培訓的目標非常明確，即以市場需求爲導向，以職場崗位、對專業人才的需求爲依據，不斷調整辦學方向；職業教育與培訓是企業的可靠保障，行業的參與爲職業教育與培訓提供了可持續發展的根本動力，大力推進校企聯繫、聯合辦學，逐漸形成校企互動雙贏的合作機制。
四、職業教育與就業的關係
以能力爲本位的職業教育着力促進學生職業綜合素質的和諧發展。以能力爲本位的職業教育理念指導下的職業教育實踐，教學不是以大綱爲依據，而是以職業能力標準爲依據；教師不是帶着知識走向學生，而是引領學生用一定的知識去獲取技能。學生對自己的滿意，不再是考試的分數，也不只是教師的褒譽，而是技能的日漸熟練、用人單位的看重。
五、職業教育的改革與實踐
1.職業教育改革的基本思路
以崗位能力標準爲教育和培訓的主線；形成產學研結合及彈性學習機制；建立專業基礎、職業技能、素質教育平臺；強調雙師素質教師保障、現代教學管理體系的保障、最優化的課程體系保障、現代教學手段及教學設備的保障；狠抓課程開發與行業、企業需求結合、能力標準與證書體系相結合、學歷教育與繼續教育（職業資格認證）相結合、理論講授與技能訓練相結合、職業技能培訓與綜合素質教育相結合。
2.職業院校要依託各行業建立行業協調委員會
各個行業協調委員會在行業人力資源信息提供，爲行業的培訓需求、能力標準、職業學校的課程框架、課程結構、學習材料和評估鑑定方法提出建議，爲職業學校及職業培訓機構提出提高培養、培訓質量、提高教師素質的策略，爲職業學校及職業培訓機構的師生提供實習、實訓場地、設施和設備，在行業內宣傳職業教育與培訓，爲政府提出本行業職業教育與培訓改革與發展的建議等方面，開展大量的工作，爲推進職業教育的改革發展做出積極貢獻。
3.教師參與行業聯繫
廣大教師應深切感受到行業聯繫在職業教育改革中的重要作用，國外職教先進經驗告訴我們，教師應積極深入到行業蒐集相關課程開發素材，使開發的教材更加適應崗位能力標準的需要。在與行業聯繫的同時，教師的行業協調能力和意識得到了迅速提高，在新課程教學中，教師的教學活動的實施及鑑定更具行業崗位特色，使學生在知識、技能、態度的培養上更具職業教育特徵。
4.以能力爲基礎構建課程體系
充分淡化專業基礎與專業課的界線，多層次設置教學（學習）目標，突出課程的實用性，明確課程的學習（教學）目標。重視實踐能力的培養，在能力標準中，突出一個“會做”，淡化理論教學與實踐教學的界線，強調技能的掌握。規範檢查提高教學實效性，對學習者學習結果的鑑定提出過程化、規範化、標準化的要求。
六、結語
職業教育是以服務爲宗旨、就業爲導向、能力爲本位、學生爲中心的教育，培養生產、建設、管理、服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業道德的技術應用性人才。深刻認識職業教育具有重要意義，加強職業教育改革更具深遠影響
