外語教學對話是非常重要的，作爲英語老師，我們應該怎麼樣做好對話教學呢？以下是小編精心準備的英語對話教學論文，大家可以參考以下內容哦！
摘要：在英語課堂，尤其是小學英語課堂上，雖然對話教學的現象不少，但卻沒有能夠真正珍視課堂教學，掌握課堂教學藝術，並在對話中不斷探尋新的教學意義，使師生共同感受並創造真正充滿生命活力的課堂。本文主要闡述如何把“對話教學”這一先進的教學理念更好地注入到小學英語的課堂實踐中。
關鍵詞：小學英語；對話教學；教學策略
義務教育新課程標準從2001年開始施行，同時隨着以“新課堂，新理念”爲主題的新的教學實驗研究活動在全國各級小學英語課堂上的展開，“學生――教師――文本”的對話理念也走進了小學英語課堂。
英語作爲一門應用性和實踐性相結合的學科，全面強調了聽、說、讀、寫四種基本能力，培養小學生全面發展的素質，能夠運用英語進行交際活動是其實踐性的主要表現。因此，在小學英語教學中必須爲學生提供充分運用英語口語進行交際實踐的機會，爲學生開設英語交流的場所。使學生從中獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養他們的交際能力，使學生敢於大膽開口說英語，達到學以致用的目的。因此歌曲，簡筆畫，遊戲，謎語等滲透到小學英語教學當中，教師和學生極力合作，使小學英課堂呈現出多姿多彩、熱鬧非凡的景象，小學英語課堂己經不再像傳統教學中的“一言堂”那樣枯燥乏味，特別是在小學英語課堂中，聽聽、做做、說說、玩玩、演演、唱唱、跳跳，掌聲、笑聲充斥了整個課堂，對話教學的理念也廣泛地進入小學英語的教學當中，充分體現了小學英語新課程標準的理念，使小學英語課堂充滿了活力和人文的關懷。
對話教學積極地實踐和嘗試原本無可厚非，但由於傳統教學習慣的影響，教師教學水平的參差不齊，各級教育管理機構評價方式不能及時調整等原因導致一部分老師對對話教學理念的理解偏差，有些小學英語教師並沒有真正領會到對話教學的實質和要求。在教學實踐中難免出現對對話教學的誤用並且在運用當中的，課堂教學設計缺乏藝術性，嚴重影響小學英語對話教學的推廣和英語教學質量的提高。
針對目前一些英語課堂上對對話教學的誤用，如何走向真正有效的`對話，在對話教學的技術操作層面上增加對話教學藝術性研究，把對話教學和教學的應用研究結合起來，使對話教學在小學英語課堂上發揮更大的作用，是廣大教師應該認真對待的課題。
1.精心備課,分散難點
掌握好對話中的單詞和句型是學生進行輕鬆交際的基礎。所以,教師在課前應該精心備課,分散對話中的知識點和難點,把握對話的難度,科學合理地調控信息量,多則分,少則補。
教無定法,單一的對話教學方式會讓學生對英語失去興趣。在教學中我們儘可能從學生的實際出發，從學生的興趣出發，挖掘現有的教學資源,通過各種教學手段和教學方法,讓學生在具體情境中掌握單詞和句型,讓學生能夠開口說，大膽說，從而能更好地進行交際。尤其是對一些後進生更應如此，小組彙報時不能只是“看客”，教師應以課文內容爲基礎，設計一些有趣的遊戲，猜謎，歌曲等，提升他們對英語的興趣，幫助他們在快樂中學習。
2.創設真實的場所，爲學生提供交流的平臺
在對話教學中，情境教學法是比較常用的一種教學方法，即通過教師生動直觀的教學活動，讓學生接近生活的真實語言環境中感知學習內容，有利於提高學生理解和掌握對話內容的能力。爲此，教師應該爲學生提供學習的場所，爲學生創設練習的機會。因此，課堂中教師應特別關注對話情境的創設，讓學生在真實的情境中學習感悟對話、習得語言。
如牛津小學英語教材5 B Unit 8 At the weekends中，在教學句型時，教師假設了幾個學生去買東西，或者遊玩公園後者看電影的場景，讓學生身臨其境運用句型效果較好。然而在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。例如：在學習單詞及句型時，可以播放一段有關的小對話，教師將學生要學的句子融於其中，讓學生模仿個別句子來掌握知識。上述誤區二即可採取這種方法來學習詞組及句型，這樣會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯繫，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
3.設計遊戲活動情景，培養學生認知、熟知能力
在對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲情景，是寓教於樂的好辦法，它能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，爲學生在輕鬆自然的氛圍中進行語言操練創造了有利的條件，使學生對此樂而好學。
例如：在教D o you have any hobbies?的句型時，設計一個家庭聚餐的場景，爭當“小記者”的遊戲。讓學生在愉快而輕鬆的氛圍中進行學習。使學生在遊戲情景中深入角色、踊躍表演；在玩中複習鞏固。這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛鍊了運用語言的能力。
新的課程改革實施這幾年來，對話教學的理念己經深入每個英語教師的心中。在語言教學中，尤其在小學英語的課堂上，一些基礎的語言內容容易讓學生產生排斥現象。互動交往和創造生成是對話教學的特點之一。以我國的教材看，老師們都是在導入分析課文結構內容，然後從聽、說、讀多方面訓練學生的模式。如果教師不把自己的具體教學方法技巧化，不僅不能把對話教學的精髓貫徹到我們的課堂上，而且每個教師的都將成爲教案的奴隸。
因此，根據小學英語學科的教學內容和教學目標以及學生的實際水平和年齡特徵，教師要靈活運用各種教學方法，採用多種教學手段，利用多種教學媒體，從學生的興趣出發，努力使英語教學最優化，使學生在輕鬆而愉快的氛圍中
獲得知識，發展思維能力，創造能力，提高教學質量，提高自身的素質。
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