摘 要：小學生的學校生活中，班級是重要的組成單元。往往一個班級的文化及學習氛圍影響着小學生的性格與情緒健康。相較於中學生、大學生而言，小學生具有更強的依賴性、可塑性，由此環境對學生的影響力不容小覷。班主任教師要認識到自身所擔負的重任，採取有效的措施 關鍵詞：小學班級管理的論文投稿,班級論文投稿
小學生的學校生活中，班級是重要的組成單元。往往一個班級的文化及學習氛圍影響着小學生的性格與情緒健康。相較於中學生、大學生而言，小學生具有更強的依賴性、可塑性，由此環境對學生的影響力不容小覷。班主任教師要認識到自身所擔負的重任，採取有效的措施實現好班級管理目標。
１小學班級管理的原則
班級管理是一門科學，需要教師用理性、科學的態度對待，摸清楚班級管理的原則與規律，才能使班級管理工作既有序又高效。在班級管理中，主要涉及以下幾個原則：
１內部與外部激勵相結合原則：任何活動都強調要根據內部因素與外部環境實時而動。在班級管理中，內部因素主要是指作爲管理對象和主體的學生自身的因素。一般要從內部進行激勵，主要是調動學生參與的積極性、對管理的配合程度，以及任務本身對學生的吸引力、號召力。好的班級管理，應該善於組織各種集體活動，在活動中讓學生體會到班級關懷，學會遵守班級的'組織活動規則，並在參與的過程中學會團結其他成員，通過任務的實現得到滿足感、成就感。這種感受的獲得比起外部激勵而言，具有更強大的動力，更持久的效果，並會影響學生的情緒、心理、性格等的發展，起到一種潤物細無聲的教育效果。與內部激勵相反，外部激勵更加強調從任務或環境本身增加對學生的激勵程度，這種激勵是從外部觸發而直達學生內心的。有的人認爲，外部激勵並不涉及到學生的心靈、情感等因素，這是錯誤的。好的外部激勵，要能從外到內，發乎外部環境以到達學生內心，最常用的外部激勵方法有設置目標法、物質獎勵法、模範榜樣法等。
２正向與負向激勵相結合原則：在心理學中有負強化的說法，所謂負強化，就是指懲罰，即對學生的錯誤行爲及時進行否定或者懲罰，使這種行爲得以制止，並緊隨着正確行爲的教育。正向激勵與負向激勵是與正強化和負強化相類似的一種激勵理論。在學生表現出積極的行爲時，教師及時採取一系列措施對學生表示肯定和鼓勵；在學生表現出消極甚至是錯誤的行爲時，教師及時採取懲罰等一系列措施，組織學生產生繼續這種行爲的衝動，並通過緊隨着正確行爲的教育，讓學生在正向與負向的激勵中領會班級管理中的紀律，學會遵守班級管理的規則。
３物質與精神激勵相結合原則：正向激勵需要採取一系列的激勵手段，這就用到了內部激勵與外部激勵的原則。其實內部激勵從本質上來說就是精神激勵，比如，採用口頭語言多鼓勵或者表揚學生。在負向激勵方面，也可以用精神懲罰的方式。比如，對於做錯事情的學生，既可以採用眼神暗示，也可以採用口頭批評的方式。素質教育強調，教師在負向激勵方面，要考慮負向激勵對於學生的教育意義，而不是把懲罰作爲教師發泄對學生情緒的手段。外部激勵從本質上來說是一種物質激勵，即通過設置學生感興趣的獎勵，讓學生對教師設定的目標產生興趣，也就是所謂的捆綁教育。
２班級激勵管理的實施策略
１設置合適的目標：目標是學生對自己行爲及成就的定位，有了合適的目標，學生的行爲就有了標準，也有了努力的方向。目標的設定，從班級管理的角度考慮可以分爲班集體總目標以及學生自身的目標。教師要引導學生培養對班級管理的責任感，不再把班級管理當作教師和班幹部的事情，而能認識到自己作爲班集體的一員，是班級的主人公，每個人都有權利和義務爲班級的建設獻計獻策。教師也可以通過把班級管理的任務分配到每個學生身上，爲學生設置具體的個人管理目標，比如，爲了班級的良好衛生，我不再亂扔紙屑。這樣既培養了學生的責任心，又減輕了班主任的工作量。
２樹立正確的榜樣：榜樣使學生對自己有着清晰的設定，由於榜樣無時無刻不在，因此對學生有着非常大的激勵力量。尤其是小學生的模仿能力比較強，性格還不定性，正是在行爲習慣培養的重要時期。教師要善於爲學生選擇良好的榜樣，幫助學生設定自身容易實現的目標。比如，有的學生比較武斷，做事缺乏勇氣，教師可以讓他多讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，並把保爾柯察金作爲自己的榜樣；有的學生比較馬虎，做事虎頭虎腦，教師可以以本班級的學生作爲他的榜樣，幫助他挖掘同學身上的優點，樹立趕超的榜樣。
３用真摯的情感感動學生。古語云：“感人心者，莫先乎情。”一切真摯的情感都具有超越時空的感染力。這就要求教師在教學與班級管理中要發自內心地愛護學生，這樣學生在感受教師真心誠意的過程中會不自覺地約束自己的行爲。這也是教師自身人格魅力的重要組成因素。相反，很多教師對於學生僅僅從管理者地身份出發，在班級紀律管理方面非常嚴格，對於學生的關心卻很少，造成學生對教師感情淡漠，大大地降低了教師的威信和說服力。班級作爲學生在學校生活的另一個家，應該給學生溫暖和關懷。總之，班主任教師要認識到小學班級管理對學生一生髮展的重要性，能夠用愛和關懷感染學生，給予學生一個健康、和諧的成長環境，促進學生的全面發展。
