摘 要：俄語諺語是俄羅斯民族語言和文化的精華所在。諺語言簡意賅、形象生動，鮮明地反映出俄羅斯人民的日常生活、風俗文化、和歷史經驗等。俄語中有成千上萬的諺語，在日常生活的言語交際中諺語是必不可少的成分，同時，諺語也是俄語學習必不可少的內容，因此，在俄語課堂教學中，教師若能恰當地運用俄語諺語，不僅有利於培養學生的學習興趣，更多地瞭解認識俄羅斯的文化傳統，更有利於提高俄語課堂的教學效果。
關鍵詞：俄語諺語 俄羅斯文化 俄語教學 教學效果
俄語屬於屈折語，詞形變化十分豐富，學生普遍感覺難學，同時也給俄語課堂教學造成一定的困難。爲了調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，在俄語課堂教學中，可以引入生動的俄羅斯諺語。諺語是俄羅斯民族語言和文化的精華，它們通俗易懂、言簡意賅、形象生動，是人民羣衆智慧和經驗的總結。俄語中有數以萬計的諺語，在課堂教學中，教師若能恰到好處的把諺語融入其中，那麼學生在瞭解俄羅斯文化和生活的同時，將會對俄語學習產生更濃厚的興趣，從而取得更好的學習效果。諺語的運用可以從以下方面入手。
第一，將諺語用於課堂詞彙教學，幫助學生理解和記憶單詞。掌握並熟練運用詞彙是學好一門語言的基礎。大學俄語教材中的詞彙量較大，且俄語詞形變化多，掌握起來較爲困難，因此，在課堂詞彙教學過程中，教師如果都採用一般的例句，往往很難給學生留下深刻印象，學生可能很快就忘掉；但如果使用語言精練、內涵豐富的諺語作例句，就容易使學生產生興趣，從而增強詞彙的理解和記憶效果。
例如：在學習動詞учить時可引入諺語“Яйца курицу не учат。雞蛋不能教訓母雞（不要班門弄斧）”；講解 паать時可引入“Ялоко от ялони неалеко паает。有其父必有其子（指從父母身上繼承了壞的東西或不體面作風的人）”；講解роить時可以引入“еа ум роит。急中生智”等等。這些諺語生動形象，富有趣味，學生樂於記誦，所學的詞彙也就記得快，記得牢了。又如，引入諺語“Тру человека кормит，а лень портит。勞動養育人，懶惰敗壞人”可以同時讓學生記住兩個動詞кормить和портить；通過諺語“еловек преполагает，а ог располагает。謀事在人，成事在天”又可以同時認識преполагает和располагает這兩個動詞；而通過諺語“Серце серцу весть поаёт。心領神會”能夠使學生更好地理解動詞поать的用法和接格。這類諺語簡潔精煉，將其運用在課堂詞彙教學過程中，學生會對所學詞彙留下深刻的印象，從而達到更好的學習和記憶效果。
第二，將諺語用於課堂語法教學，幫助學生掌握和運用語法。語法是組織、運用語言的規律。只有學好了語法，學生才能準確、規範地進行口筆頭表達，爲進一步學習打下良好的基礎。我們知道，俄語的語法十分複雜，學生在學習過程中總是會遇到一些困難，甚至使他們失去學習的`興趣。而俄語諺語的語言通常簡潔凝練，將枯燥的語法用諺語來講解，就會既清晰，又能激起學生興趣。教師可將語法知識通過一些結構正確規範、語言通俗易懂的諺語展現出來，讓學生通過相對簡單的諺語掌握複雜的語法規則。例如，在教授比較級時可用“Лучше оин раз увиеть，чем сто раз услышать。百聞不如一見”；教授名詞五格時則可用“Первый лин комом。萬事開頭難”；講解動詞命令式時，可以用“Век живи，век учись。活到老，學到老”等等。這些諺語通俗易懂，語法內容清晰明瞭，學生若能熟記這類相關的諺語，對於其領會、記憶和鞏固語法知識大有幫助。
第三，將諺語用於課堂寫作教學，幫助學生提高寫作能力和寫作水平。如上所述，教師在藉助諺語進行詞彙和語法教學的同時，要求學生通過背誦諺語掌握語法和詞彙。日積月累，學生會掌握大量的諺語。此時，教師可進一步指導、訓練他們將這些諺語進行靈活運用，從而培養學生的書面表達能力。
一方面，教師可以指導學生在作文中引用諺語。俄語中許多諺語體現了民族的睿智，是俄語語言的寶貴財富。學生在俄語寫作中如能恰到好處地引用一些精闢生動的諺語，會大大增加文章的亮點。例如，寫關於幸福的作文，可引用諺語“Всяк своего счастья кузнец。人人都是自己幸福的創造者”；“Счастливые часов не налюают。幸福的人們不看鐘”；關於學習的作文可以引用“Ученье свет— неученье тьма。學則明，不學則暗”；“Не стыно не знать—стыно не учиться。不知不恥，不學可恥”；“Ремесло за плечами не виснет。藝多不壓身”，等等。
另一方面，教師也可以將諺語作爲題目對學生進行命題作文訓練。俄語諺語有很多都短小精煉、含有豐富的寓意，很適合用作寫作的題目，如“Знание это сила。知識就是力量”；“Бог труы люит。天道酬勤”；“Ум хорошо ，а ва лучше人多智廣”等。以一個諺語爲題，學生可以就該諺語所表達的內涵意義展開寫作，通過個人體會、切身經歷，或通過一定的聯想，寫出內容豐富的文章。相信藉助諺語進行寫作教學，一定能夠有效提高學生的學習興趣和書面表達能力。
此外，將諺語用於課堂教學中，還可以幫助學生了解俄羅斯文化。俄漢的文化差異是造成俄語學習效果不佳的一個不容忽視的因素，不瞭解語言當中的社會文化，就無法真正掌握語言。許多諺語都與俄羅斯人的日常生活息息相關，例如，當您想去俄羅斯朋友家做客時，事前一定要聯繫（關係極好的朋友除外），因爲俄羅斯人不歡迎不速之客。有俄語諺語爲證：“Званый – гость，а незваный пёс。被邀請的是座上客，未被邀請的是條狗”；“Прямой олван，что пришёл незван。不請自到是大笨蛋”等。
總之，諺語是俄語語言文化的重要組成部分，也是俄語學習的一個必經之路。教師在俄語教學中恰當而適宜地運用諺語不僅能夠啓發學生了解俄羅斯文化，激發學生的學習興趣，更能提高其學習及運用俄語的能力。因此，教師應在平時多積累諺語、在課堂上多運用諺語，努力使俄語課堂教學達到更好的效果。
參考文獻：
[1] 李瑩。素質教育視角下的俄語教學三要素[J]。課程·教材·教法，2004（5）。
[2] 李國辰。俄語教學法研究[M]。人民教育出版社，2006。
[3] 於黎明。大學俄語教學中的文化導入[A]。外語語言教學研究—— 黑龍江省外國語學會第十次學術年會論文集[C]。1996。
