文章摘要:本文章的主要內容是關於融情入境，美文美讀──利用多媒體教學《松鼠和松果》教學論文精品，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
【關鍵詞】
利用多媒體激發學生閱讀慾望，優化教學過程，開發情感世界，發展主體思維。多媒體技術必將倍受關注。
語文是一門融人文性和科學性於一體的基礎學科，閱讀教學是它的重要組成部分。閱讀作爲一種拓展視野、陶冶性情、溝通心靈的活動，充滿了興趣和智慧。閱讀的過程實質是一個不斷吸收信息、處理信息的過程。信息技術作爲一種工具，具有多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量儲存的豐富性、超時空交流的共享性等特點。在閱讀教學過程中藉助信息技術，可以爲學生創建自主學習的平臺，從而引領學生走進文本所描繪的優美意境。這對發揮學生的主體意識、激發他們的學習興趣具有十分重要的意義。
下面以人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文第二冊第１０課《松鼠和松果》爲例，談談多媒體在閱讀教學中的作用。
《松鼠和松果》是第二冊教材第三單元的課文。這單元的教材都是圍繞着愛護環境這一主題編排的。《松鼠和松果》是一個充滿着環保意識的美麗的童話，講的是一隻松鼠在摘松果吃的時候想到：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有。要是那樣，他的後代將沒有食物、沒有住處了。於是他想了一個辦法，就是每次摘松果，摘一個，就在土裏埋一個。經過一場春雨的.洗禮，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
一、誘發閱讀慾望
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學生對教師所教授的內容感興趣，纔能有激情，才能夠實現課伊始，趣已生。
據此，在開始上課時，老師利用課件呈現給學生一幅松鼠埋松果的動畫，並說：同學們，這隻可愛的松鼠正在幹什麼呀？學生通過觀察，發現松鼠正在埋松果。這時，老師又問：松鼠爲什麼要埋松果呢？這裏有一個有趣的童話故事呢！讓我們一起來學習這個故事吧。
童話本就是學生喜聞樂見的課文形式，再配上色彩鮮豔的課件動畫和老師激趣的話語。學生學習的興趣一下子就被調動起來了。語文本來是一門最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。在開篇就激發學生的學習興趣，學生們才能樂於往下學習，正是所謂好之者不如樂知者。
在課堂教學中，利用多媒體教學軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體等特點，爲學生提供生動逼真的教學情境；豐富多彩的教學資源，爲學生營造一個色彩繽紛、圖文並茂、動靜相融的教學情境，促進學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣。
二、優化教學過程
《語文課程標準》指出閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。利用現代教育技術優化課堂教學，能變抽象爲具體，化難點爲不難，縮短學生理解從課文淺表含義向深層含義的進程，達到啓其所感，導其所難的目的。爲開發學生智能、培養學生能力，提高單位時間內的教學效率提供了技術保障。
１、變抽象爲具體：
一年級學生對抽象的概念往往難以理解，而運用多媒體則可以輕鬆地解決這個問題。
《松鼠和松果》一文中寫道，春天，幾場濛濛細雨過後，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。挺拔一詞對於一年級的學生來說，有些難懂。爲了幫助學生理解，我製作了動畫課件。當學生看到小松樹慢慢地越長越高，越長越粗壯時，一下子就明白了挺拔是什麼意思，馬上就有學生說出來了：是指小樹又直又高的意思。
２、化難點爲不難：
小學生由於年齡小，閱歷淺，對某些事物因爲沒有親身經歷的體驗，所以，難於由感性認識上升到理性認識，多媒體可以通過再現情境，幫助學生體驗、認識事物。
在這篇課文裏有一段說：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？學生對這兩個問題不太理解，弄不好就會讓語文課變成自然課。爲了解決這個難點，我採用了這樣的教學方法：營造談話氛圍──創設森林情境──感悟文章意思。具體步驟是：
師：小朋友們，我們都知道松鼠喜歡吃的是松果。那麼，松鼠又住在哪兒的呢？
生：住在松樹的樹洞裏的。
師：對。松樹是由松果長成的。如果松鼠只摘松果吃，不種松果。松樹會越來越少，到最後，一棵松樹也沒有。松鼠就會沒東西吃，沒地方住。那會是什麼情景呢？我們一起來看看。
屏幕上，出現了一幅光禿禿的森林圖。小松鼠們沒有吃的，很可憐的樣子，引起了學生的同情。這樣，學生更理解爲什麼松鼠要種松果了。
三、開發情感世界
蘇霍姆林斯基說過：只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。語文學科是一門情感內容十分豐富的學科，通過情感的創設可以引導學生入其境、通其心、感其情。人的情感總是在一定的情境中產生的。爲了把學生帶進課文的情境，使他們的情感與文中的人物產生共鳴，教師用多媒體展示形象化的畫面。多媒體形聲方面的優勢在這裏大有用武之地。
１、以形動情：
讓學生直觀感受，豐富表象，以形激情。在《松鼠和松果》這課的教學中，多媒體裏多次出現松鼠可愛的形象。學生對這隻松鼠產生了良好的印象，深深地喜歡這隻松鼠了。
２、以聲動情：
在對松鼠形有了感知，老師又利用多媒體設置了有感情的朗讀的環節。讓學生通過朗讀來進一步體會課文的主旨，達到以聲動情的效果。
靜止的教學信息在電教媒體作用下活了起來，有聲有形有色，學生的情感得到了發展與昇華。
四、發展主體思維
教師在教學中運用多媒體手段不能停留在給學生一個生動的畫面，而應以發展學生思維爲目的，根據教學重點和難點，精心確定思維啓發點，通過形象的感知，使視聽覺與深入思考結合起來，訓練思維的發散性。
語言是思維的外殼，是學生形象思維的工具。在《松鼠和松果》一課中，學生通過前面的學習，已經知道了松鼠爲什麼要埋松果在土裏。如何由松鼠埋松果聯想到人類也要重視環境的可持續發展，我設計了這樣一個環節：課件中，松鼠變成了人。老師說：如果人類像松鼠一樣，無論做什麼，都能夠想到讓別的事物不會消失。那麼，我們的後代也會像我們一樣幸福的。
老師的講解，爲學生進一步的提升對課文的理解掃清了道路，強化了可教學效果。進而培養了學生的發散思維，爲學生以後的學習提供了良好的示範。
總之，在語文教學中，多媒體技術猶如一座架在學生和課文之間的不可替代的橋樑。它的作用必將受到老師們越來越多的關注和重視。
內容概括：這篇介紹了關於融情入境，美文美讀──利用多媒體教學《松鼠和松果》，希望對你有幫助！
