【摘要】 針對目前中醫人才培養的需要和方劑學學科本身分化的要求，在現行方劑學大綱的基礎上，進行了教學大綱的分化工作，以解決目前方劑學教學課程體系和內容內涵廣、指導性和針對性不強的狀況。
【關鍵詞】 方劑學；教學大綱；分層次教學
教學大綱是課程的主幹和靈魂，合理的教學大綱是貫徹教學內容的綱領性文件和中心指導思想。由於專業和層次的人才培養的目的的不同，教學內容上應有所區別，這就要求對教學大綱進行分化。近年來，上海中醫藥大學方劑學教研室開展了不同專業和層次的方劑學教學大綱的分化工作，茲述如下。
1 方劑學教學大綱分化的必要性
1.1 市場對不同專業和層次人才的需求的變化
由於市場需求在不斷的變化，由於社會對中醫人才需求的多層次、多規格性，要求方劑學的傳統教學體系尤其是教學大綱也要不斷更新、與時俱進。因此教學大綱也應該根據人才培養的不同層次、不同類型而制定，使其更適合社會的需求。
1.2 方劑學科本身的分化的要求
方劑學科目前已經事實上分化爲理論方劑學、臨牀方劑學和實驗方劑學，但是還沒有專門的教材出現。基於這種現狀，我們應首先對不同專業和層次的方劑學大綱進行相應分化，在此基礎上，編寫新教材，突出方劑學理論體系的繼承性、實用性和科學性，大綱的具體要求如下。
（1）理論方劑學：注重經典方劑的理論探討與挖掘，達到以點代面，拓寬思路的目的。培養富有創新精神的學術繼承型人才。
（2）實踐方劑學：密切結合實踐，突出方劑的實用性特點，着重掌握關鍵藥物在方劑組方中的特殊作用或配伍作用。培養能夠學以致用，具有較強的臨牀辨證施治能力的臨牀型人才。
（3）實驗方劑學：突出現代醫學與方劑學的學科交叉特點，注重方劑現代研究內容的掌握。培養勇於創新開拓的具有較強的科研能力及相應的知識結構和素質的科研型人才。
2 教學大綱分化的`指導原則
總的原則應該是突出各個專業和層次人才培養目標的不同，解決目前方劑學教學內容單一，針對性不強的弊端。
首先，注重專業特點。中醫人才培養模式多樣化、特色化是解決單一的中醫人才的根本途徑［1］。近年來我校除了中醫學、中藥學、鍼灸推拿學等傳統專業外，還相繼開辦了中醫護理學、醫學美容、養生康復、運動等專業，有些新興專業所培養的學生將來並非從事臨牀診療工作，其教學目標、教學計劃和課程設計都與傳統的中醫藥各專業存在較大差異，因此對《方劑學》課程學習的要求也必然不同。由於現行各版本《方劑學》教材都是根據傳統中醫藥專業培養人才的要求設計編寫的。這就使得這些新興專業在開設《方劑學》課程時感到教材的選用存在較大問題。其次，注重層次特點。我校的鍼灸、美容、康復等專業有本專科層次的差別。專科層次教學更強調技能的培養，提高了學生學以致用的能力，強調理論與實踐的有機結合，提高學生的學習興趣，爲學生將來的就業提供良好的專業保證。而本科或更高層次的中醫人才培養更注重理論的提升和科研能力的培養，爲培養高層次中醫藥人才提供支撐。
3 教學大綱分化具體實施
3.1 中醫學專業
（1）七年制：突出中醫高級人才培養的目標，臨牀、基礎和實驗並重。①臨牀方劑學：掌握目前臨牀常用的方劑、古方臨牀新用和中成藥處方用藥。②理論方劑學：掌握100首方劑，熟悉50首方劑，瞭解65首方劑的組成、功效、主治和制方理論③實驗方劑學：掌握方劑的現代研究概況、參與方劑藥效學實驗。
（2）五年制：突出基礎與臨牀的臨牀人才培養目標。①理論方劑學：掌握100首方劑，熟悉40首方劑，瞭解48首方劑的組成、功效、主治。
3.2 中藥學專業
（1）七年制：①理論方劑學：掌握方劑100首方劑，熟悉50首方劑，瞭解65首方劑的組成、功效、主治。②臨牀方劑學：尤其是目前臨牀常用和市場流通領域中常用中成藥的處方，對於這些方劑的君臣佐使和禁忌的配伍要着重掌握。③實驗方劑學：熟悉方劑的現代藥學和藥理學方面的研究概況，參與中藥方劑藥效學實驗。
（2）五年制①理論方劑學：掌握方劑80首方劑，熟悉50首方劑，瞭解48首方劑的組成、功效、主治。②臨牀方劑學：尤其是目前臨牀常用和市場流通領域中常用中成藥的處方，對於這些方劑的君臣佐使的配伍和禁忌要着重掌握。
（3）大專班①理論方劑學：掌握方劑60首方劑，熟悉50首方劑的組成、功效、主治。②臨牀方劑學：尤其是目前臨牀常用和市場流通領域中常用中成藥的處方，瞭解這些方劑的君臣佐使和禁忌的配伍。
3.3 鍼灸推拿專業
（1）七年制：①理論方劑學：掌握100首方劑，熟悉50首方劑，瞭解65首方劑的組成、功效、主治。②臨牀方劑學：掌握目前臨牀常用的方劑和中成藥（尤其是外用藥）處方用藥。瞭解古方臨牀新用概況。
（2）五年制：①理論方劑學：掌握80首方劑，熟悉50首方劑，瞭解48首方劑的組成、功效、主治。②掌握目前臨牀常用的方劑和中成藥（尤其是外用藥）處方用藥。瞭解古方臨牀新用概況。
3.4 運動醫學
（1）五年制：①理論方劑學：掌握80首方劑，熟悉50首方劑，瞭解48首方劑的組成、功效、主治。②臨牀方劑學：掌握目前臨牀常用的方劑和中成藥（尤其是外用藥）處方用藥；瞭解古方臨牀新用概況。
3.5 非中藥醫專業（含護理、康復等專業）
護理、康復等相關專業的教學內容可參照其專業的特點，掌握與熟悉常用方劑的功效、主治、煎煮、服用方法、用藥禁忌、藥後調護等方面的知識，使之更符合專業的需要。
【參考文獻】
1］鄧遠美.多樣化中醫人才培養模式的研究［J］.中國中醫藥現代遠程教育,2006,4（12）:5556.
