導語：古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之爲論文。下面由小編爲大家整理的創新創業實訓論文，希望可以幫助到大家！
摘 要：上海電子信息職業技術學院經濟與管理系以創業帶動學生就業，推動高校辦學水平的整體提升，努力打造創業教育環境，建立全真全程的創業創新實訓室。以校企合作爲依託，按照專業基礎實訓、專項技能實訓、專業綜合實訓和生產頂崗實習四個層次要求建設創業創新實訓中心。實現校內實訓中心的"全真性、操練性、開放性、通用性"，實現校外實訓基地的"實地實踐性、頂崗實習性、社會服務性"，爲學生今後自主創業實踐打下堅實的基礎。
關鍵詞：創業創新 實訓中心 實習實踐 建設
實行開放式實踐教學，加強學生實踐技能培養，已成爲當前我國高等教育改革發展的必然趨勢。近幾年來，各大院校在經管類實驗室建設、實驗課程開發、實驗教學軟件採購方面投入了大量的人力、物力和財力，但是收效甚微。很多院校都將軟件採購作爲經管類實驗課程建設的捷徑，但是這些模擬類的軟件良莠不齊。很多模擬類軟件不能完整地體現課程在實踐環節中需要表述的真正內涵，而且所假設的模擬環境離現實中生產經營環境也相差甚遠。
1 實驗室建設現狀及問題
自2002年起，配合教育部本科質量教學評估，各高校先後建設了各類實驗室。經濟管理類實驗室走過了從無到有的過程。大多數學校實驗室建設是以自身專業或具體的課程爲依託，獨立建設，分散實施，在一定程度上滿足了院系的獨立教學。但是從深層剖析，不難發現以下問題：
1.1 效率問題
實驗室建設以專業爲依託，只針對某專業方向開設了一至兩門與理論課程適配的實驗課，大多數時間閒置，利用率不高，資源浪費嚴重。效率差的另一個原因來自於院系間的壁壘，過於強調資源的專屬性，由此形成一個個實驗室孤島。
1.2 效益問題
實踐課的開設，究竟在人才培養上發揮了什麼樣的作用，人們無從考量和評估。實驗室建設的初衷是與現有理論課程配套。而現有專業課程體系是專業人才培養方案的具體化，而人才培養方案是否面向國家產業政策、地區經濟發展、企業實際用人需求，沒有做深度研究和論證，而片面強調實踐課與理論課適配，混淆了目的與手段之間的關係。
1.3 校企合作層次和深度問題
對應用型高職院校來說，實驗室的建設應該注意與企業密切合作。但在第一輪實驗室建設過程中，校企合作形式呈現多樣化，可是合作深度不夠，合作模式還有待摸索。企業在學校的人才培養過程中應該發揮更大的作用。
2 對應策略與總體規劃
2.1 對應策略
如何實現學生實訓與就業的無縫連接，使之成爲集教學、培訓、職業技能鑑定和社會服務爲一體的實訓中心，成爲一個亟待研究的課題。
結合以上的分析，只有緊扣國家未來教育發展框架，抓住國家未來教育發展的趨勢和主流，在實踐教學及多個方面深入的進行校企合作，建設經濟管理創新實驗實訓中心，纔是解決目前問題的總體策略。
"產學研用"多方合作的方式，是實現既定目標的最好途徑，也是現階段的有效應對策略。而如何發揮各方優勢，形成有機整體，將才人培養作爲核心，建設有特色的高水平的院校，就是擺在面前最急需解決的問題。要利用企業的豐富資源，校企聯手一同推動經濟管理創新實驗實訓中心的建設，實現人才培養模式的突破。
2.2 總體規劃
創業創新實訓中心與A公司共同創建，建成完善的實戰系統，打造出真正的操作平臺。這一平臺擁有全面的採購系統、物流系統、營銷管理、結算平臺、CRM管理、HR管理以及創業孵化機制。它不同於實驗層面的軟件系統，在這裏，學生們身處真實的社會、經濟環境中，不再停留在"學習"、"認知"的層面上，而是能瞭解並掌握商務活動的每一個過程和細節，身體力行的參與各項方案的決策與執行。
通過在創業創新實訓中心全真的環境中模擬演練，使學生熟悉電子商務企業的組織結構及運作方式，掌握組建公司、經營公司方法及能力，結合創新性的思維及實踐，體驗真實的商業環境和公司管理，增強其參與市場競爭和駕馭市場的應變能力，降低創業風險，提高開業成功率和提升經營穩定率。能夠讓學生們進一步鍛鍊，加強決策能力、實踐能力、創新能力。在整個電子商務的運營決策與執行過程中，使得學生理論學習與實際操作緊密結合，併產生質的飛躍。
創業創新實訓中心將具備技能競賽實訓的功能。建立適於各種技能競賽 的基礎環境，根據每次競賽內容不同作相應調整，通過在學生中開展"實訓技能競賽"活動，突出以技能爲核心，提升學生專業技能，強化學生職業技能訓練，增強學生動手能力，調動學生學習技能的積極性，鍛鍊學生團隊合作精神及競爭意識及能力，全面提高實訓教學質量。
爲實現經濟管理創新實驗實訓中心建設目標，初步確定學院整體項目採取"總體規劃、分步實施"的方案部署，各個階段的.建設內容、建設目標如下表所示。
3 經濟管理創新實驗實訓中心建設方案
在創業教育系統中，相對於理論的傳授，實踐被認爲是更重要的培訓環節。中國青年政治學院副教授劉帆認爲，有限的創業資源應該配置給最有效的創業者，以起到良好的示範帶動作用。"創業教育是科學，但最終需要回到應用層面，因此要強調實踐。"
3.1 建設思路
緊扣國家未來教育發展框架，抓住國家未來教育發展的趨勢和主流。在實踐教學及多個方面深入的進行校企合作，利用雙方的優勢資源，從實驗中心建設、聯合培養管理信息化人才、開發跨專業綜合實習的平臺等多方面深度合作，打造特色課程、特色專業、特色實驗中心，提高學生就業競爭力，提升教師實踐能力和科研水平。借鑑北京工商大學、廣東商學院等國家級實驗示範中心的專業拓展模式經驗進行錯位發展，建設經濟管理創新實驗實訓中心，即完善建設普適性、開放式的現代化實驗教學平臺。全面支持上海電子信息職業技術學院重點學科及行業發展與建設，在全國首創專業完善模式的特色，推動信息技術與人才培養各個環節的系統結合，最終促進人才與社會的平滑融合，更好地服務地區經濟發展。 經濟管理創新實驗實訓中心將承擔全校學生的企業認知實訓、"普適性"專業實訓、綜合實訓和實習，同時作爲教師的科研平臺和信息化認證考試培訓基地。
3.2 建設目標
加強實訓課程的開發和改革力度，提高實訓中心教學質量和使用效率，開展校企合作、校際合作，擴大服務範圍，建設集教學、培訓、職業技能鑑定、職業素質培養、社會服務爲一體的開放式、共享型、現代化的校企共建創業創新實訓中心，真正實現軟件共享、平臺通用、多功能覆蓋、教學做一體，達到提升學生職業素質和職業技能，對外進行技術培訓，創造經濟效益的目標。
經濟管理創新實驗實訓中心的建設目標是建設現代企業仿真環境下企業經營模擬和崗位技能訓練平臺。以學生就業爲導向，通過對各專業實驗進行整合，以企業運營模擬爲主線，建立虛擬商務環境、政務環境和公共服務環境，實現仿真經營和業務運作的跨專業校內綜合實習。
3.2.1 構建院級實驗中心分級實驗課程體系
學生從入校開始，在三年的學習過程中，通過學習不同階段的實驗課程，掌握相關的應用技能，適應未來的就業崗位。
3.2.2 建設專兼結合的教師隊伍
實訓中心的建設有利於將"校企合作"推向深入。有利於瞭解最新行業信息，及時更新教學內容，探討研究更加貼合真實工作過程的項目任務，真正實現"所學及所用"。
（1）校企師資共享
一方面，學院經驗豐富的教師爲企業客戶授課，提升企業各級人員的管理理念及應用水平；另一方面，請企業選派具有不低於5年第一線業務實踐經歷的相關業務骨幹擔任學院操作性強的專業實驗課程的指導老師及職業生涯規劃導師。
（2）雙師型隊伍建設
學院青年教師參與重點行業的企業信息化項目實施，使學院青年教師有更多的機會參與業務實踐，獲得企業實踐經驗。爲學院服務地區經濟、成爲合作企業深度合作伙伴創造條件。
3.2.3 校企合作開展項目研究，提升教師科研能力和學院科研水平
校企合作開展項目研究
教學項目：包括面向某個專業的實驗課程聯合開發、面向某個專業的課程設計；全
校通識課系統設計。
企業信息化項目：聯合進行行業信息化案例研究，企業信息化案例分析
跨專業綜合實驗實施項目：聯合進行項目分析、設計、實施、成果推廣。
校企合作項目研究的成果包括：
校企聯合創新人才培養模式
校企合作開發特色精品課程和慕課、系列實訓教材
形成行業信息化解決方案庫
成果可以精品課、論文、教材等多種形式體現出來。
3.2.4 廣泛開展企業培訓、創業培訓等，服務地區經濟發展
利用完善的創業創新管理信息化平臺，開展多種形式的企業培訓、創業設計等，面向上海的企業進行信息化培訓和服務。
3.2.5 搭建自主學習的平臺，實現全員、全時學習
對教師
學：可以在自主學習的平臺上獲取自己所需的學習內容；
用：可以藉助這個平臺快速形成學習課件，供學生學習，爲課程開發積累素材；
管理：可以對學生學習情況進行管理。
對學生
藉助該平臺，可以實現個性化培養與因材施教。
優化創業能力提升模式
進一步增強創業培訓的實效性，探索推行"素質測評、理論培訓、模擬運作、創業見習"的創業能力提升模式。進一步強化創業見習，鼓勵發展一批項目較爲成熟的創業團隊進入學院大學生創業孵化基地，爲創業者提供實戰的平臺和創業實踐指導。
3.2.6 建設大學生創新實踐教學研發基地
校企共建創業創新實訓中心建成後可充分滿足經濟與管理系各專業學生的學習需要，其實訓內容、設備使用和實訓考覈等均能進行獨立訓練，並可根據不同的專業偏向選擇不同的實訓項目，多功能、多組合的對實訓室進行應用。
實訓平臺在一個真實商業運營的在線網絡購物平臺中，學生以組建創業團隊的方式真實參與在線購物商城的運營，承擔企業在平臺中所設定的一系列職能和完成所承擔的業務流程。通過這種直接融入企業運營的、真實的實踐操作，以Learning By Doing（在實踐中學習）的教學方式，使學生了解和掌握特定崗位的技能和理論要求，提高就業能力和創業能力。
3.2.7 建設學生實習、擇業就業綜合訓練平臺
學生在實訓中心親身感受到真實商貿企業運作的情景，增加感性認識，並能夠現場模擬操練。能有效提高學生的實戰能力，激發學生的工作激情、自主學習能力和創造能力。學生按照實訓課程要求，完成指定課程即可達到基礎在職人員的水平，並有了一定的操作經驗，可以有效解決就業難的問題。
4 建設方案評估
經濟管理創新實驗實訓中心的建設，對於院校、教師、學生、企業多方都具有巨大的價值，從總體來說，站在院校的角度，可以概括爲三大基地，分別簡述如下：
4.1 校內實習基地
經濟管理創新實驗實訓中心，是適用於院校各專業的專業實習，和跨專業的綜合實習的校內實習基地，可以承接企業項目，在實習基地中完成。同時，在此基地中，可以以創業項目的方式讓學生在此基地中進行創業實習。
4.1.1 創新和創業實訓區
本區域主要用於創新、創業人員實訓。
包括：電子商務創業實訓區，創業測評模塊，創業學堂模塊，創業能力塑造模塊，創業
計劃書模塊，創業實訓模塊和創業者魅力展示平臺。
4.1.2 創新創業實踐區
該區域是學院大學生創業孵化基地。主要實現的是搭建一個現場交易的平臺，讓學生可以在該區域中實現貨物與貨幣的轉換，通過供求關係的發生讓學生了解並親身體驗實際交易過程，鍛鍊學生的營銷能力，同時培養學生創業意識，增強創業能力奠定基礎。 4.2 人才基地
企業信息化的快速發展，引發了對各級各類人才的強勢需求。從企業信息化的不同企業角色劃分，我們把企業分爲IT企業、傳統企業和政府機構。IT企業需要的人才包括研發人員、營銷人員、市場人員、實施和服務人員；傳統企業需要的是財務及業務部門大批的應用人員和各級管理人員。政府機關需要大量的全面理解信息技術的審計、稅務等人員。
作爲人才供應方的高等院校，應該洞察企業信息化大勢，適時調整各專業人才培養方案，以適應企業對信息化人才的定向需求。
企業信息化成功應用模式：70%標準應用+20%行業特色+10%個性開發；與此相適應，學校面向信息化專業人才培養方案中，應該包括二個部分的內容：第一層階：面向標準產品應用的學習達到傳統企業財務及業務部門應用人員的能力水平；第二層階需要結合各專業人才培養定位，設計產品進階應用、面向行業的特色應用、面向開發方向的深度學習面向IT企業培養營銷/實施/開發人才。
4.3 培訓基地
隨着實訓中心的建設和發展，我們計劃增加實訓室的社會開放功能，通過校企合作，在校內搭建區域企業培訓基地，整合院校在當地的企業資源，配合當地政府實現企業培訓收入和服務的雙重目標，爲創業創新項目的簽訂打下堅實基礎。
5 結束語
上海電子信息職業技術學院創業創新實訓中心的建設，強化了實踐教學環節的同時推進了創業教育。不僅爲高職院校探索創新人才培養模式搭建了有效地平臺，而且也是高職院校進行創業教育實踐的有益嘗試，因此具有較高的研究價值和現實意義。
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