1．對象與方法
研究方法:我們根據學生所掌握的知識和技能的程度，在學習個系統疾病的護理時認真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合於課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病爲特定的情景，能夠使學生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時，也能夠讓學生在模擬中更加了解這些疾病的相關知識，在以後的生活中，學會更好的自我護理，或者對於家人朋友在這些疾病方面有更好的護理。並對他們有一個良好的健康指導作用。在進行模擬教學之前，運用多媒體對學生進行病例的教學，提供一份準備好的病例資料。根據病例資料，比如以高血壓爲例，找到發病的危險因素，以及發病的過程中可能會帶來的一些其他的症狀，以及提出治療的藥物，對於高血壓病人發病後的護理等等。對這些知識進行講解後進行提問:
(1)患者高血壓的臨牀表現、患者需要做哪些輔助檢查以及護理評估所需要的資料;
(2)高血壓患者發病的機制;
(3)高血壓患者需要注意的事項以及對於高血壓患者的護理要點。
2．高血壓情境教學的實施
根據高血壓這一病例的實際需要，要求學生根據高血壓的臨牀情景進行整個護理過程的演示。對學生進行分組，學生小組成員自己根據小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫生、護士、護士長、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對學生進行檢查示範，引導學生在模擬中按照護理的程序進行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計算機、多媒體等載體，在相對應的場景裏展現出病人高血壓的複雜表現，比如高血壓病人併發時帶來的併發症心力衰竭，出現呼吸困難，面部浮腫等等。然後再分發模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計等等。模擬之後每個小組都要進行成員之間的分析、討論、並按照護理程序的步驟進行詳細記錄，完成一份標準的整體護理計劃。
3．結果
以調查問卷的形式對學生教學進行評價，從調查的結果看，有93%的同學喜歡這種教學方法，同時，對於兩個班的同學進行知識考評，發現應用了情景教學法的這個班級對於這一病例的思考要更加的深刻，同時，對知識的掌握也更加的'熟練。
4．討論
情景教學能夠讓學生處於一個模擬的臨牀環境中，模擬角色使學生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，簡單來說就是使學生不僅僅限於課本上的知識，而是把知識應用起來，讓學生在實際的操作過程中得到全面的提高。這種教學模式能夠很好的激發學生的自主學習能力，讓學生在該情景中學會解決問題。傳統的理論知識也是要應用於實踐當中，在學生的模擬演示中，使學生得到了很好的鍛鍊，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學生的責任感能夠更強，思想道德方面、專業素質、心理素質都得到了很好的提高。而且在這個過程中，與自己的小組成員互相配合，那麼如何配合才能夠達到很好的效果，才能夠達到一種很高的效率，這些問題學生都能夠通過模擬演示自己探索出來。我們學習知識就是爲了在以後的工作中能夠更好的爲病人服務，我們都知道，好的護理對於病人的病情恢復是有着非常重要的作用的，所以，這種情景教學法就爲學生提高了很好的平臺，分工合作、團結友愛，工作能力都得到了極大地提高。在教學中，學生就處於學習的主動地位，而老師成爲了學生的引導線，讓學生帶着問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現的原因。都說興趣是最好的老師，當我們懷着疑問，懷着一顆好奇心去學習的時候，效果一般都是很好的。從我們在對於兩個班級的知識測評中我們就不難發現，融入了情景教學法的這個班級的學生對於高血壓的相關知識的掌握就要比傳統授課的班級的掌握程度要高很多，而且學生的興趣和學習效果也較之更好。但是在情景教學的過程中也存在一些問題，內科護理學理論知識體系繁多抽象，學生難以理解記憶，學習壓力大，教師和學生互動交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學方法的革新是有成效的，所以在進行教學前，教師就需要進行精心的教學設計，教師先要查閱資料併到醫院進行實地考察，再進行周密的情景設計。學生之間要進行良好的配合，在表演前要結合理論學習、臨牀見習精心設計。
