1.課程設計
1.1課程設計理念
結合學生情況、教學資源等實際，課程設計上力求達到可操作性、科學性和規範性。以職業崗位需要的知識技能爲課程設計的依據，按照企業實際藥物分離純化生產過程進行教學，依次講授基本原理、萃取技術、蒸餾技術、色譜分離技術、膜分離技術、固液分離技術、固相析出技術、乾燥技術和電泳技術。合理的教學內容是實現教學目標的保證，藥物分離與純化技術課程涉及一些工程計算等工程性比較強的內容，學生可以把這些知識作爲興趣課後學習，而在課堂上要精選分離純化基礎原理、技術等教學內容，以“必需、夠用”爲原則，並且適當引入新技術，拓寬學生的視野。減少知識的抽象性，多采用實物、模型、多媒體等直觀教學的形式，探索現場教學模式，提高教學效果。要爲學生學習和掌握技能奠定必要、足夠的理論基礎，同時注意理論知識的把握程度，不一味強調理論知識的重要性和完整性，在淡化理論的同時根據實際工作需求培養學生的實踐技能。
1.2積極引導啓發鼓勵
學生認識不到課程的重要性主要是因爲沒有明確的職業規劃，對未來職業的具體工作過程不瞭解，意識不到課程內容在以後工作中的作用。適當給學生介紹藥品生產工作崗位的具體任務流程，同時建立生產工藝技術與質量控制的概念，讓學生認識到藥物分離與純化技術在整個製藥過程中的關鍵性地位。在傳授知識的同時還要注重培養學生良好的學習習慣，利用課後時間與學生接觸，多去理解學生的感受，給予他們積極的鼓勵和建議。
1.3合理導入適當拓展
上好課的前提是備好課，不僅要選用合適的教材，還要提前瞭解學生相關知識基礎和理解接受能力，在課堂教學中要隨時觀察學生反應，以合理的速度引導學習，順利完成教學任務。緒論作爲教學的開始，是該課程的第一堂課，其教學效果不僅直接影響到教師後續的教學，也影響到學生對該課程的學習。緒論中對整個課程的導入很關鍵，以後講授每個章節時對章節的導入也很重要，良好的導入能激發學生的興趣，改善教學效果。與飛速發展的科學技術相比，教材的內容總是滯後的，教學內容不能侷限於教材。教師要關注最近研究進展，把學科發展前沿的技術介紹給學生。還可以自己的科研經驗作爲教學素材，讓學生了解科學的研究方法和過程。例如薄層色譜是實驗室廣泛應用的分離純化方法，其原理、操作在課本中都會有詳細的介紹，但在實際科研過程中會遇到很多問題，而這些問題的解決方法是在課本里面學不到的，教師可以把這些經驗歸納出來，傳授給學生。另外還要補充一些GMP的相關知識，從整體上介紹藥物從研發到製成成品的過程，讓學生有一個整體的認識。
1.4方法多樣合理搭配
本課程理論深奧抽象，與日常生活關係不大，在教學中如果僅用語言和板書進行講述，缺乏形象直觀的展示，學生會對很多知識點理解困難，對學習失去興趣。多媒體課件可以展示各種圖片、動畫、影像資料，比傳統教學方式更爲直觀。它能使複雜、抽象的理論簡單化、形象化，還能解決實驗條件不足的問題，開闊學生眼界、拓寬知識面。由於教學資源的限制，實驗室條件很難跟上先進儀器設備的發展，也不可能具備所有的製藥機械，藉助多媒體可以將新技術、新設備直觀的展示給學生，展示完整的工藝流程，加深印象。但多媒體包含知識量大，授課速度快，學生注意力容易分散，所以多媒體不能代替傳統教學方法。教師在用多媒體授課的同時用板書將知識點進行歸納，適當提問，有利於教師和學生之間的互動交流，控制授課節奏，給學生留出消化和吸收知識的時間。教學方式有很多種，要合理搭配，取長補短。
1.5適當舉例激發興趣
教材編寫通常採用的是學術用語，如果整節課都進行原理性知識的講解，很多學生會感到迷茫，課堂氣氛會陷入枯燥、沉悶的狀態。應該適當調整方式，聯繫日常生活、生產和科研，增強課堂學習的趣味性、實用性及先進性。這樣不僅能夠加深學生對相關知識的理解，爲課堂教學增加活躍的氣氛，也讓學生認識到課程的`重要性，激發學習積極性。在講授每章節的內容時，爲減少學生對新知識的陌生感，激發其求知慾，可以將教學內容與實際生活中的一些情景結合起來，將抽象的知識點變成學生感興趣的內容。例如在講授膜分離時，讓學生看到實驗室最常見也最簡單的濾紙過濾；在環境保護方面，讓學生了解如何用液膜法處理廢水；爲學生介紹在進行海水淡化時用到的電滲析技術；也給學生介紹海帶（生物膜）富集碘的原因。
1.6重視實驗校企結合
藥物分離與純化技術是一門實踐性很強的學科，學生要在實訓實踐中學習並掌握相關的知識與技能。但目前受實訓學時和條件的限制，實驗內容的安排多爲驗證性實驗。學生只要按照教師給出的步驟按部就班的操作，無需思考就能得到結果，這種實訓模式不利於學生培養解決實際問題的職業能力。在開展實訓之前要鼓勵學生自己查閱文獻資料，設計實驗過程，驗證理論知識，提高學生實際動手能力和分析問題、解決問題及獨立工作的能力。近年來新技術、新設備不斷涌現，迅速滲透到生產中的各個領域。除了在課堂上給學生介紹企業崗位職責要求和最新的分離純化技術信息之外，教師還應與企業技術人員密切合作，組織學生參觀藥品生產企業，讓學生參與藥品生產中遇到的實際問題，瞭解書本和實際生產上的差距，彌補書本知識的侷限性，開拓學生眼界。
1.7過程考覈發揮導向作用
傳統的考覈結果往往只考慮期末卷面成績，這樣不利於調動學生的積極性，很容易忽略學生在平時課堂中的表現和創新能力的培養。本課程的考覈方式爲：學生期末總成績（百分制）=期末考試卷面成績（50%）+課堂出勤及回答問題表現（20%）+小論文撰寫（10%）+實訓操作（20%）。考覈方式從四個方面進行綜合測評，不僅重視結果，更重視過程。小論文的撰寫要求學生選擇自己感興趣的一種分離純化技術，查閱文獻資料，設計一個具體的方案，將這種技術應用到實際的生產中。另外要求學生對課程有所反饋，提出自己的意見和建議。
2.小結
藥物分離與純化技術作爲高職高專藥學專業的主幹課程，其教學內容的開展要圍繞製藥過程，同時結合最新的技術進展，重視實訓教學，使學生在掌握基礎理論的同時掌握必備的操作技能。課程設計上要結合多種教學方式，課前備好課，課堂上認真觀察，課後反覆總結反思，加強與學生的溝通，激發學生的學習興趣，提高教學質量，爲培養面向醫藥行業第一線的高素質技能型人才而不斷努力。
