1987年科勒教授提出ARCS模型，[1]模型指出影響學習者學習動機的因素包括四個方面：注意、相關性、自信心和滿足。注意（At-tention）爲了滿足學習者感官要求進行的學習內容的展現形式的設計，以引起學習者注意。相關性（Relevance）是指啓發學習者將新知識與已有知識產生聯繫，便於學習者接受新知識。自信心（Confi-dence）指學習活動的設計滿足最近發展區理論，學習者能夠順利完成學習任務，建立自信心。滿足（Satisfaction）指創設學習者用新知識解決問題的條件和情景，增強學習者的滿足感。下面以《數據庫技術》課程中數據設計的“概念結構設計”部分爲例基於ARCS模型進行教學設計。
1分析動機
1.1教學內容分析
學習《數據庫技術》課程前學習者已經學習了《計算機技術基礎》、《C語言》和《數據結構》等先行課程，“概念結構設計”教學內容安排上是在數據庫基本概念、關係數據庫、SQL語言和關係數據理論之後，“概念結構設計”部分包括概念結構設計的概念、方法與步驟、數據抽象和視圖的集成。本部分內容的重點是概念結構設計的方法。難點是根據具體系統內容的描述設計基本E-R圖。
1.2學習者動機分析
“概念結構設計”較抽象，學習者需要從複雜的實際應用中找出數據庫設計中的關鍵因素，學習者尚不知該內容在整個數據庫設計中的重要作用，鑑於此內容的難度較大，易使學習者知難而退，對學習者學習的積極性產生負面影響。
2動機策略設計及實施
2.1課程導入
2.1.1教學內容
將49名學習者分爲5個小組，利用課前時間每組分別分析淘寶、京東、噹噹網、1號店、天貓的網上購物流程，並分組進行調查彙報。提出問題：你分析系統中的商品有哪些屬性？訂單包括哪些內容？訂單與客戶和商品之間的聯繫及涉及的實體有哪些？訂單有哪些狀態？知識回顧：實體、屬性和聯繫的概念，選課E-R模型實例。
2.1.2動機策略應用
注意策略：通過問題引入，讓學習者主動思考，引起學習者有意注意。相關策略：通過知識回顧，幫助學習者建立已有的E-R模型與概念結構模型設計之間的聯繫，建立腳手架從而降低新知識學習難度。自信策略：選取學習者們熟知的購物網站爲例，增強學習者信心。
2.2課堂教學
2.2.1教學內容
基礎任務：定義購物網站生成訂單的事件，通過E-R模型進行概念結構設計。彙總各小組提交的'設計結果，總結學習者的概念結構模型設計，如圖1所示。來源：黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目（16EDE07）和哈爾濱師範大學深化教育教學綜合改革項目（X2015-2-003）的研究成果。提高任務：上述模型中當客戶提交訂單但未購買商品將減少商品的庫存，如何解決這一問題呢？請學習者思考並提出問題解決辦法。教師提示可將多對多的聯繫拆分爲兩個一對多的聯繫，根據訂單的狀態通過程序確定是否實際減少庫存。按照之前分配的小組安排學習者討論並提出新的設計方案，學習者討論是教師到各組進行引導和巡視[2]。討論：經過學習者討論，分析新概念模型設計的合理性。小組彙報並由教師彙總修改後如圖2所示。
2.2.2動機策略
注意策略：教師播放課前錄製的網上購物過程的動畫，引起學習者注意。自信策略：教師按照基礎和提高兩類任務進行分層佈置，利於搭建腳手架、激發學習者自主思考，增強自信。
3評價
學習者對各自小組設計的E-R模型進行評價，小組間進行設計結果互評，教師對每個模型的設計過程、小組合作情況和設計結果進行總結性評價。滿意和自信策略：學習者經過深入思考進行互評，體驗設計被認可和逐步求精帶來的喜悅。教師的點評認可其設計結果提高學習者信心。
4結論
通過該方法的學習，學習者在練習和期末考試中能夠熟練準確的對複雜的需求通過E-R模型進行概念結構設計，因此，ARCS模型應用於《數據庫技術》教學有助於激發學習者學習動機，提高學習效果。
參考文獻
[1]lopmentanduseoftheARCSmodelofmotivationaldesign[J]nalofInstructionalDevelopment,1987(10).
[2]韓玲玲,李曉東,劉麗丹.基於案例驅動法的軟件工程課程影響因素實證分析[J].計算機教育,2016(06).
