我國教育長期以來的目標是培養德、智、體、美、勞等多項能力全面發展的社會主義建設人才，但是近些年隨着應試教育的發展，教師和家長把教育的精力都集中在對學生智力能力的培養上，忽視了體育能力的發展，導致學生身體能力各項指標嚴重下滑。無論城市還是農村的學生，反映身體能力的各項指標都處在下滑的階段，城市中學生和農村中學生相比，農村中學生不僅身體素質較差，而且差距越來越大。這一方面可能是由於經濟水平的差異造成的，另一方面也反映農村中學體育教學水平的落後，每天鍛鍊。
1小時等體育活動沒有得到有效的落實
另外，當地農村政府和中學對體育教學的重視程度、教學設備和教師資源的稀缺以及教師教學能力的傳統和落後都是導致這一結果的重要原因。本文以我國農村中學體育教學現狀爲研究對象，通過查閱和總結大量的文獻，實地對部分有代表性的農村中學進行調研，分析當前我國農村中學體育教學的現狀和制約農村中學體育教學發展的因素，探索可以促進我國農村中學教學水平的方法和途徑。1研究方法本文主要採用了文獻資料法、專家訪談法、實地考察法等。
2關於我國農村中學體育教學現狀的分析
2.1農村中學體育教學經費和場地、器械的分析調查數據顯示，由於我國農村中學的體育教學經費嚴重不足，導致農村中學體育教學的場地和器械的匱乏和缺失，這是造成農村中學體育發展滯後的直接原因。在過去的幾年，國家財政對於教育的投入比例雖在逐年增加，但是我國很多農村中學教育基礎薄弱，其他主要學科的教學水準急需提高和發展，所以在體育教學上的投入基本上很少，甚至是沒有，這就導致農村中學體育教學場地和器械不足，體育教學課程很難正常開展。農村中學生缺少體育教學的環節，得不到科學的訓練方法，長此以往，學生的身體能力必然會急速下降。調查發現，在經濟發展程度相對較好的農村地區，普通中學在體育器械上的投入每年爲1500元左右，體育教學場地也僅僅是幾塊並不標準的土質或者是水泥籃球場地，更不要說塑膠跑道或者是田徑場等，這些嚴重製約了農村中學體育教學事業的發展。體育教學經費對於體育教學非常重要，它是保障體育教學正常開展的重要因素。但數據顯示，大部分農村中學對於體育教學的經費投入嚴重低於《學校體育工作條例》中應占有的比例，由於各種學校體育活動的開展需要大量的經費投入，體育教育經費不足，體育場地和器材不能得到有效的完善，只能通過減少學生的體育活動數量或者是降低體育教學水平來實現。所以，提高農村中學體育的教學水平，使農村中學生在身體素質和人格健全上都有所發展，不僅需要國家加大對農村中學的教育經費投入力度，同時也需要學校在各個部門教育經費的分配上有所權衡，真正將有限的教育經費發揮出最大的作用。2.2農村中學體育教師資源的分析近年來，雖然很多農村經濟有所發展，但是大部分高校畢業生還是會選擇在一二線城市工作。除了一些農村教育事業的志願者，只有一小部分留在農村的體育教師是高等本科類院校畢業。但是高校畢業生進入農村中學之後會有一種自卑心理、得過且過的心態，缺乏農村體育教學的熱情。數據顯示，高等專科類學校和師範類學校的畢業生是農村中學教師的主力軍，都不屬於高等專業人才，專業技術能力相對不太過硬，對專業知識理解不深入，教學能力在一定程度上也有所欠缺。另外，農村中學體育教師隊伍的年齡普遍偏高，平均年齡都爲38~45歲，他們的教學方式相對比較傳統和守舊，缺乏創新，很難引起學生學習體育的興趣，同時由於年齡等問題不能給學生做完整的技術動作示範，如挺身式跳遠，學生不能對挺身式跳遠的騰空技術動作有一個準確的認知，而這正是這個動作的重難點，學生可能在糊里糊塗的過程中學習了這個動作。另一方面，農村體育教學在教師人數上也面臨很大的危機。但是學校各項工作的運轉都離不開教師的工作，所以在一些貧困的農村，教師退休之後甚至還需要在學校工作，導致農村中學教師的隊伍面臨老齡化的問題，反映了農村教師年齡結構的不合理。由於教師資源的短缺，很多體育教師不得不身兼數職，既需要上體育課，又需要完成學校一些行政工作。體育教師在忙於其他行政工作的時候，沒有更多的精力去準備和完善體育課的教案，慢慢地會消磨掉體育教師對於體育教育事業的熱情，嚴重影響學校體育課程的教學質量。2.3農村農民體育意識的分析受我國傳統思想的'影響，廣大農村的農民基本沒有體育活動或者是體育鍛煉的意識，思想上不重視，或者是對體育認識不清楚，是造成農村中學體育教學水平提升緩慢的內因。比較常見的一種錯誤的體育意識是農民認爲勞動可以代替體育，或者勞動就是體育。農民通過自己的經驗判斷“勞動”是一種身體勞動，甚至是一種高強度的身體活動，通過多年的勞動自己的勞動體量、耐力等身體能力得到了提高，在他們看來這和“體育教學”都能達到一樣的效果，沒必要再去花費多餘氣力去做體育無用功。可是勞動與體育這兩個概念有着巨大的差別，勞動是農民爲了滿足農活的需要而付出的身體上的消耗，而體育教學是指體育教師爲了提高學生的身體素質和團隊能力等，製作訓練計劃和教學計劃，對學生有意識地進行培養。另外一方面是關於農民體育教師的意識，由於農村中學體育教學長期以來得不到重視，體育教學的場地、器械和教學方法等不能及時與外界交流、溝通和更新，所以很多人稱農村的體育教學活動爲“閉塞教學”。農村體育教師認爲現在的教學能力給學生上課已經綽綽有餘，而且太好的教學方法在學校也得不到施展的空間。長此以往，農村中學體育教師的教學能力不僅不能隨着時代的發展及時更新換代，甚至還會停止不前和倒退。
3關於我國農村中學體育教學現狀對策的分析
3.1增加體育教學經費的投入和分配，完善體育教學設備在增加體育教學經費的投入上，首先要通過學校向主管教育部門反映，根據學校具體的教學情況，爭取分發更多的教育經費，同時，學校要根據自己學校體育發展的情況和體育教學的水平，適當增加對體育教學方面的經費投入。另外一方面，除了教育經費的增加，教師或者學校還可以通過主動向社會宣傳、與企事業單位合作等多種渠道，向社會籌集資金。通過查閱相關數據，國家教育部關於中小學生的體育活動面積和規格有明確的標準，無論城市還是農村，小學生的人均體育活動場地不得小於5m2，中學生的人均體育活動場地不得小於6.8m2，這個標準在一線城市早已經得到了實現，可是大部分農村中學距離這個標準還有不小的差距。很多農村中學體育教學的場地特別簡陋，甚至體育教學設備和器材缺乏，中學生中體育測試需要的實心球很多學校都沒有，體育教學環境極其惡劣。學校首先應該在提升學校體育硬件上作出改變，加大體育設備和體育教學場地兩個方面的經費投入力度，爲體育教學及學生開展課餘活動提供條件。3.2提升農村中學體育教師的數量和質量在提升農村中學教師的數量上，政府和學校要制定一系列完善的人才引進戰略佈局，增加對農村中學教師的福利待遇的提升，或者是服務期滿後的就業優惠政策，逐步吸引更多的優秀畢業生投入進來，爲農村中學體育教師隊伍注入新鮮的血液，增加的體育教師隊伍的活力。在提升農村中學體育教師的質量上。首先，通過人才引進的體育教師，不僅在數量上填補了農村中學的漏洞，也會引進更多高水平的體育教育人才，提升體育教師的隊伍。其次，學校可以經常組織教師開展一些教師能力培訓的講座，或者去其他體育教學情況開展比較好的學校學習，不斷提升學校體育教師的教學能力。最後，學校應該開展一系列的教學基本功大賽，一方面可以激勵體育教師開拓新的教學方法和教學模式，另外一方面可以調動教師教學方法創新的積極性。
