初中語文是一門基礎性學科，也是義務教育階段最重要的學科之一，雖然廣大語文教師想方設法去提高學生的語文成績，但效果卻不夠理想，學生要麼缺乏濃厚的學習興趣，要麼語文成績不盡人意。筆者結合多年的語文教學實踐經驗，就如何更好地上好初中語文課進行了探究，以期爲廣大初中語文教師提供借鑑。
一、構建和諧關係，調動學生積極性。
語文教學與其他學科相比，具有靈活性和開放性的特點，它需要一種積極的教學氛圍來影響學生，調動學生的積極性，使學生能夠經常處於一種放鬆的心裏狀態。那麼，如何來構建和諧的師生關係，營造良好的教學氛圍呢？
（一）師生關係要平等。
其實人與人之間生來就是平等的，只是所處的角色不同罷了，教育教學也是如此。在語文教學中，教師和學生雖然處在不同的教學地位上，但教師和學生的關係是平等的，我們要逐步摒棄傳統教學中教師威嚴的陳舊思想，和學生建立一種民主、和諧、平等的師生關係，只有在平等和諧的師生關係下，才能使學生放下思想包袱積極參與到教學活動中來，從而激發學生學習語文的濃厚興趣。
（二）師生互動要積極。
語文課程相對於其他課程來說具有更加開放的特點，語文課堂上提出的問題大部分都是靈活的，沒有固定的答案，因此，在語文課堂上進行交流互動探究是語文課堂教學的一大特點，也是激發學生興趣的最有效手段。學生只有在交流中主動袒露自己的心聲，才能算是被調動出了學習積極性，才能提高語文課堂教學效果。
例如，在學習《桃花源記》這篇課文時，在進行課堂討論時，我提出了這樣一個問題：《桃花源記》中所描寫的景色是非常迷人的，令人十分嚮往，而對於作者陶淵明的評價，有人說陶淵明是積極向上的，說他有追求美好生活的嚮往，而有的人說他是消極避世的，你是如何評價的.呢？在課堂上，有的同學這樣發言：“我認爲陶淵明寫《桃花源記》是積極生活態度的表現，桃花源裏所描寫的美好景色都是人們所追求的美好生活，是作者良好心態的表現。”而另外一個同學卻這樣回答：“我認爲陶淵明消極避世，因爲在當時的生活背景下，民不聊生，戰亂頻發，陶淵明只想着自己追求桃園的生活，而缺乏基本的社會責任感，這本身就是消極的，並且文章的最後暗示出桃花源是遙不可及的，也體現了作用消極的心理。”這樣兩個同學的不同看法引起了其他學生強烈的反映，同學們也都紛紛站起來表達自己的觀點，通過師生之間、生生之間的良好互動，增強了語文課堂教學的效果。
二、讓學生打開思維的閘門，倡導開放性課堂 .
（一）引導學生髮散思維。
在理科的學習中，“冰”融化以後的結果只有一種，那就是水，而在語文課堂上，卻不只一個答案，冰融化不僅僅是水，還有可能是“春天”,這是語文課堂發散思維的結果。所謂發散思維指的是不按照一般的思維模式去思考，而從不同的角度去探究、找尋不同的答案，這是當前素質教育所追求的教學目標，也是新的語文課程改革所倡導的教學方法，對於提高中學生的語文素養具有重要的價值，語文作爲一門基礎性學科，其蘊含的發散思維因素是非常豐富的，語文教師要結合學科特點引導學生髮散思維，提高語文教學效果。
（二）開展探究式學習。
在傳統的語文教學模式下，都是教師一人講授，學生被動接受，這樣不利於學生個性的發展，新課改所倡導的探究式學習方式對於提高學生的能力具有重要的意義。
因此，在探究式學習中，教師要發揮學生語文學習的主體作用，充分挖掘學生的潛能，逐步培養學生的創新能力，讓學生在探究的過程中提高能力和素質。教師將探究式教學模式引入課題教學，給學生提供良好的學習空間，會收到事半功倍的效果。
三、改革教學手段，豐富教學內容 .
（一）發揮現代教學手段的優勢。
隨着社會的不斷髮展，科學技術日新月異，尤其是信息技術手段已經在教育教學中得到充分的普及，這對於提高教學效果具有不可替代的作用。在語文課堂教學中運用現代化的信息技術手段既革新教學手段，又豐富了教學內容，使語文課堂變得有聲有色，激發了學生學習的積極性，使學生願意上語文課、喜歡上語文課。
例如，我們熟知的說明文《蘇州園林》該課文雖然寫得非常精彩，但對於中學生來說，由於沒有精彩的故事情節，又沒有豐富的人物色彩，致使學生缺乏應有的興趣。教師單靠在課堂上講解蘇州園林的優美佈局，恐怕會使大部分學生昏昏欲睡。爲此，語文教師可以發揮多媒體教學的優勢，將自己去蘇州園林遊玩時的照片放到教學課件中，讓學生在課件中感受“亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合”,使學生有一種身臨其境的感覺，這對於激發學生的學習興趣、提高語文教學的效果具有重要的作用。
（二）有所側重地保留傳統教學手段。
現代化的教學手段對於加深學生對於語文教學的印象、豐富語文課堂內容、提高語文課堂教學的效具有重要的意義，但是，在運用現代化教學手段的同時，我們也要有所側重地保留一些傳統的教學手段，使學生在傳統的教學手段下學習應有的內容。比如，有的學生往往都是通過教師一手漂亮的粉筆字來喜歡上語文課的，從而對學習語文更有興趣。
總之，教無定法，貴在得法。在初中語文教學中，教師必須要結合學生的實際特點和新課改的精神采取科學適當的教學手段來激發學生的興趣，提高語文教學的效果。廣大語文教師一定要認識到語文教學的複雜性，在不斷探索和總結中去摸索經驗、進行實踐，爲培養高素質的學生而不斷努力。
參考文獻：
[1]吳偉星。莫讓“議論”成爲初中語文教學之痛[J].中學語文教學參考：初中生版，2011（2）。
[2]鄧豔芹。淺議初中語文課堂教學的有效性[J].祖國：建設版，2013（2）。
[3]樑建強。中學語文課程資源的開發與利用[J].四川工程職業技術學院學報，2008（1） .
