教育是一個民族的未來。在社會大發展的背景下，我國高度重視民衆的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現階段幼兒園教育中普遍存在的問題
1．忽視幼兒園教學質量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。並且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質量的提高，更多地關注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質量沒有一個客觀的評價規則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現渾水摸魚的狀況，認爲只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應盡的義務，完全把幼兒園定位成了“託兒所”。其實不然，幼兒園教育應該是以素質教育爲目的的基礎教育。作爲孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質量更加應該受到重視。
2．缺乏完善的管理監督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監督體系至關重要。目前大多數的幼兒園還都是採取權威式管理，即下級服從上級的一種傳統管理模式。領導發佈指示，老師們去執行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最瞭解孩子的恰恰是老師，並非管理人員。在監督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現象，根本無法發現實踐教學中存在的問題。
3．過分重視特色化教學由於競爭激烈，爲了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注於打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規知識的學習。幼兒接受的教育是爲以後的學習打基礎，應該是最爲基礎的學習。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發展，才能爲以後的發展打好基礎。
4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由於學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。爲了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調動幼兒的參與積極性。
二、對新課改背景下幼兒園教學管理的幾點建議
1．與時俱進，創新理念新課改重在強調“新”。也就是說，在今後的教育中我們要與時俱進，不斷創新教學理念，以達到提升幼兒教學質量的目的。現在的幼兒園教育中並沒有把教學管理建設作爲重點來抓，尤其是一直忽視教學質量的提升。幼兒園是教學的基礎單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行爲、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質。
2．完善教學管理的考覈機制幼兒園的教育並沒有太多書本知識的學習，更多的是行爲和思想上的引導，因此在考覈內容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行爲與思想是否得到健康發展。其次，確定考覈方式。幼兒園教師的考覈應該以自評爲主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要採取獎罰相結合的方式調動教師的工作積極性與創新能力。
3．設置合理的教學課程幼兒園教學課程的設置要以幼兒爲本，重視幼兒基礎知識的培育，同時在教學模式上不斷創新，對幼兒進行興趣引導，激發其潛能。目前幼兒園課程的設置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應該成立專門的教學課程討論組，由教學經驗豐富的教師共同探討什麼纔是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內容，採取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養，做到最大程度上優化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。
參考文獻:
［1］劉華．談談幼兒園教學管理的幾個問題［J］．早期教育，2012，(09)．
［2］王梅英．淺談新課改背景下幼兒園的教學管理［J］．新課程，2010，(10)．
［3］劉華．談談幼兒園教學管理的幾個問題［J］．早期教育，2012，(09)．001
