一、依據學科特徵對課程進行教學定位
招貼設計課程是視覺傳達設計專業的主幹課程，學生主要學習和研究招貼設計的基本理論和表現方法，從而認識到現代招貼設計在具有傳播實用價值的同時具有較高的藝術欣賞和收藏價值。該課程注重理論與實踐相結合，注重知識結構的合理性，通過招貼設計理論學習、優秀作品評析、課題設計訓練，使學生掌握招貼設計的基本理論和基本方法，進而培養學生的創造性思維能力，使其能獨立進行富有創意的招貼設計。然而在實際教學中，有的院校在教學過程中安排大量學時講授廣告發展史、廣告策略、市場需求、廣告媒介等，導致在課時量有限的情況下學生很難真正掌握該課程的核心內容。
二、結合培養方案對授課內容進行科學劃分
從視覺傳達設計專業來看，培養方案是培養創新型專業人才的基礎，是實施專業教育的關鍵。這就需要把具備創新意識、創新能力作爲對人才的基本素質要求，與時俱進地更新教學內容，改革教學方法。爲了使招貼設計課程教學內容適應社會要求，教師應精簡課程內容，爲學生的創造性發展注入新的活力。下面筆者根據自身的教學計劃提出改革的要素。
1.課程理論教學內容的劃分
以往招貼設計教學內容將理論教學部分與實踐教學部分劃分得過於嚴格。如，課程分四周進行，教師會安排前兩週在教室裏將課程的理論內容講完，後兩週進實驗室做設計實驗。這導致學生理論和實踐分離，在具體的實踐中不能掌握設計的核心要領。筆者的做法是將理論部分的基礎內容放在第一週講解，第二週至第四周定位爲課程的實踐部分，學生在實驗室進行招貼設計作品創作。這期間，教師再將理論部分中關於招貼設計的構成元素、構圖、創意、表現方法等內容融匯到學生實踐創作的過程中。從學生設計作品可以明顯看出，理論與實踐相結合的教學方法收到了實際效果。
2.課程實踐教學內容的選擇
在招貼設計課程教學進入實踐部分後，教師往往會根據招貼設計的分類讓學生進行設計實踐。學生面對繁多的課題往往會感到束手無策，不知如何進入設計，僅停留在完成作業的層面上，課程結束後並不能掌握招貼設計的過程與方法。筆者針對這種情況，在教學中調整了實踐內容。做法是結合國內外招貼設計比賽讓學生確定實踐課題，教師針對比賽內容進行充分的分析與講解，給出創意與設計的正確方向。
三、把握課程前沿，聘請校外名師進課堂
有條件的院校可以嘗試將設計界名師請到課堂上，採取“雙師制”的教學模式，讓設計大師與主講教師共同爲學生授課。筆者在招貼設計課程教學中，相繼邀請了山東藝術學院設計學院原院長劉慶孝教授、美國賓夕法尼亞大學陳放教授等來到課堂，與筆者共同完成了招貼設計課程教學。這些有豐富經驗的名師就學生的設計選題、創意思路、設計表達等方面存在的問題與主講教師進行辯論式探討，使學生能夠聽到不同的設計聲音。名師通常就自己的`設計理念和方法與學生分享，如，陳放教授說自己的招貼設計沒有刻意追求自己的風格，因爲做設計是根據不同的對象、主題尋找一個最佳的解決方案，客觀上可能有一些風格自然而然地就出現了。這樣有別於一般招貼設計理論的見解給了學生很大的啓示，爲學生的設計創作提供了全新的方法論。
四、針對課程出現的問題制訂解決方案
1.招貼創意匱乏暴露出學生文化知識積澱的不足
前面談到視覺傳達設計專業是實踐性極強的專業，一些學生在學習專業過程中過分地注重實踐而忽視了文化知識的學習，導致在招貼設計創意階段出現創意匱乏的現象。教師要引導學生認識到做一名合格的招貼設計師不但要有過硬的專業技能，更要具備豐富的文化素養，設計師要多讀書、多思考，注重專業知識向文化知識的不斷拓展。
2.招貼表現手法單一反映了學生對計算機的過分依賴
計算機設計是現代視覺傳達設計的主要載體，滿足了現代平面設計大量複製的要求。但現代招貼設計在表現方法上則更加註重藝術的表達，諸如水墨、書法、水彩、油畫、漫畫等多種藝術形式應用於招貼設計，仍需要學生動手完成。教師應在招貼表現手法上引導學生將手繪設計與計算機設計進行完美結合，將具體的方法論教給學生，並鼓勵學生大膽嘗試多種表現手法。綜上所述，招貼設計是一門理論與實踐結合緊密的課程，招貼設計教學一方面要注重學生的文化知識結構，另一方面要培養學生的創造性思維。這就要求教師依據招貼設計課程的特點採取多樣的教學形式，在教學方法與教學理念上不斷進行創新與改革。
