論文摘要：隨着知識經濟社會的發展，各國將人力資源作爲競爭的焦點，這是對人才數量與數量的競爭，更是對人才培養與開發的競爭，而成人高等教育作爲人力資源開發與優化的重要途徑，如今已被各國所重視。我國當前成人教育主要通過成人高等教育機構實現的，而隨着社會發展，深化成人高等教育模式改革，走內涵式發展的道路，已經成爲成人高等教育可持續發展的方向。爲了貫徹落實“鞏固、深化、提高、發展”的方針，加快我國成人高等教育改革與轉變人才培養模式，提升成人高等教育教學質量，本文提出了作者的幾點思考，如有不足之處，請給予斧正。
關鍵詞：知識經濟社會 人力資源 成人高等教育 教育模式改革 教學質量
1．成人高等教育教學模式的特點與指導思想
成人永遠是社會的主體和中堅力量，他們決定着社會的發展與文明程度。人類知識不斷更新，許多在職的成人爲了更新自己的知識與技能，提升自己的職業技術水平，增強社會競爭力，因此選擇了繼續教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區別，是在一定教學思想和力量指導下建立的較爲穩定的教學活動綱領，將思想與理論結合起來，重視培養以培養技術應用能力爲導向的、柔性的現代化人才。在日常的課程模式需要多樣化，在構建教學體系的時候要杜絕學科本位的影響，而是重視學生職業能力的培養。
2．成人教育教學現狀調查與問題
自從改革以來，我國成人教育爲社會輸送了大量的人才，爲社會發展做出了巨大的貢獻。但是隨着我國教育事業的飛速發展，成人教育逐漸突顯出了一些問題。
首先，在通過對部分學生調查中發現，40%的人接受成人教育僅僅是爲了獲得文憑，以獲得更好的崗位與待遇。文憑可以作爲職業中的通行證，是證明個人學歷的資本。單位對員工的要求逐漸提高，許多學歷較低的人員面臨着巨大的壓力選擇了成人教育。因此，他們的`動機以獲得文憑爲主，使得學生在學校中考勤不佳，教師上課積極性較低，讓課堂死氣沉沉，師生都有着懈怠的情緒。
其次，教師隊伍素質較低，穩定性較差。教師是教育的主體，是學校能否發展的重要基礎。然而，由於部分普通高校對於成人教育不夠重視，普遍採用兼職教師，使得教學任務不能夠按時完成，而且容易造成師資隊伍的不穩定性。部分普通高校爲了能夠招納更多生源，把一些專業能力較差的教師也讓其任教，使得教學內容敷衍，無法與崗位的需要應用型人才相適應。這些因素使得師資隊伍成爲成人高等教育發展的瓶頸。
第三，課程設置與教學編寫較爲滯後。成人教育是爲了培養高素質人才，爲崗位輸送高技能的人員，而當前的成人教育課程設置中卻與崗位需求相悖。在調查中，有一半以上的人認爲學校的課程設置不合理，一般表現出課程老花，枯燥，缺少靈活性的特點。
3．成人教育教學模式改革初探
3.1改革人才培養模式
由於我國市場的不斷髮展，我國部分高等院校並沒有根據社會發展而轉變對成人教育的管理理念。因此，人才培養結構與飛速發展的經濟社會極不協調，無法滿足社會對於人才的需求，出現了“畢業人數多，適應性人數少”的狀況。當前改革人才培養模式是重中之重。各大高校可以結合市場需求與地區特點，自行設置相應層次的成人高等教育方向，以市場需求爲導向開展人才培養模式。高校可以根據學生的興趣並結合實際，將學生的職業與崗位技能培訓等內容作爲教學的重點，促進形成成人高等教育的特色。高校還可以汲取國外經驗，積極推行“雙證書”制度，在培養出學生職業職能的同時，讓學生在學校通過相應的職業資格考試，使學生畢業時能拿到“文憑”和“職業資格證書”，這樣才能讓學習者更適應市場的需求。
3.2優化成人教育的師資隊伍
“師者，傳道、授業、解惑也”，諸多高校中教師卻難以與教育需求相匹配。因此，高校應當把優化師資隊伍作爲工作重點之一。學校要把握住老師隊伍的整體素質，根據成人教育的自身特點來招納教師，要求教師具有一些特質。成人教育中的學生大部分都是在職員工，教師需要儘可能地將課程與崗位實際相聯繫。比如在理論課上可以讓在職教師講解，實踐課程可以請一些外面的專業人士進行更新專業思想，讓學生在學習中獲得實踐經驗，培養出學生的創新精神。在錄用教師的時候，對於有自己教學見解的老師要優先考慮。
3.3課程安排上體現培養人才的需要
由於成人教育的特殊性，因此在課程設置上更需要注重社會需求與崗位實踐，因此在課時安排上實踐與教學理論課至少要求1：1的比例。院校作爲一個教育機構，需要根據社會的整體需求進行人才的培養，學習可以將實踐與職業引導相結合納入到日常的教學內容中，使學生能夠在實踐中將專業技能得到強化與牢固。
結語
隨着高等教育事業的發展，成人高等教育已經成爲高等教育的組成部分，爲社會培養了大量的實用型人才。通過多種方式傳授知識並在教學過程中培養出學生的多元化素質，適應市場的需求。通過不斷地教學改革，遵循教育規律，實現加快我國成人高等教育人才培養和教學工作改革發展步伐，提高成人高等教育質量。
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